35 普罗米修斯 教学设计

35
普罗米修斯
教学设计
1教学目标
1、注重故事情节的梳理及人物形象的分析。
2、感受“普罗米修斯”式的崇高精神。
3、尝试归纳出神话的基本特点。
2学情分析
希腊神话故事重情节叙述，从语言的角度来说，对于人物的表现力度并不是很强；因而要重视引导学生仔细阅读，抓住有限的一些描写性文字内容来分析人物，感受人物精神。希望通过本文的学习，训练学生对描写性语言的分析领悟能力。此外，在课内、课外一定的阅读量的基础上，引导学生就某一问题尝试进行归纳总结。
本课中两则故事《普罗米修斯》、《阿喀琉斯》，篇幅都较长，其故事情节关联不大，且文中暗含了好几个典故，人物名字多而复杂，因此课堂教学应有所取舍，建议教师只选其中的一篇做课堂教学。（本篇教学设计以《普罗米修斯》为课堂教学篇目。）
3重点难点
1、重点：注重故事情节的梳理及人物形象的分析。
2、难点：通过对人物形象的分析，感受主要人物“普罗米修斯”的崇高精神。（结合德育，不显痕）
说明：
本文较长，人物众多，情节曲折，需要引导学生先对课文进行情节梳理和概括的学习过程，而后再进行以对种种描写内容的圈划、分析为主的人物形象分析活动，从而达到对人物精神的体会和感受。
4教学过程
活动1【导入】布置预习、熟悉课文（预习）
教师活动预设：课前布置预习作业：要求学生自检生字、生词，能把课文读通读畅；建议学生自己查阅课文相关资料。
学生活动预设：反复读课文，熟悉课文内容，了解人物之间大致关系。
设计意图：在学生熟悉课文的基础上，提高课堂学习效率。
活动2【导入】概括图意、导入新课
教师活动预设：引导学生对插图内容进行描述及概括。
提问：
1.课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容。
2.用一句话或者一个小标题来概括这幅图的主要意思。
学生活动预设：
1.回想课文唯一插图，并简单描述其内容。
2.用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一：悬岩受苦
设计意图：
1.集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣。
2.检查预习情况，引出课文情节的梳理环节。
活动3【活动】梳理情节、概括内容
教师活动预设：1.引导学生梳理故事情节，并概括这些情节内容。
2.板书：
取土造人
授以文明（或帮助人类）
智盗火种
报复人类（根据实情）
悬岩受苦（已写）
终被救助
学生活动预设：
1.再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。
2.任选一组学生对故事情节依次进行概括（仿照“悬岩受苦”做小标题式概括）。
设计意图：
“报复人类”这个小标题的主语与其他小标题的不一致，学生因此可能发生意见分歧；可以此激发学生思考4、5两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用，自然过渡到人物分析。
活动4【活动】分析人物、概括形象
教师活动预设：
提问：
1.
文中4、5两段能否从课文中删去？
提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。
2.
对普罗米修斯印象最深刻的一点？提示：立足语言片段，分析人物形象。可借助朗读引导学生抓住人物描写内容进行分析理解，教师可作适当指导。
学生活动预设：
思考并发表意见。关于4、5两段取舍的问题能达成共识：不能删去。在人物刻画上，运用了大量的对比手法。如先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后的态度对比、众神与普罗米修斯对人类的态度对比等。
设计意图：
1.朗读是理解的有效途径，可以让学生多读。
2.帮助学生强化“照应”和“对比”手法对主要人物形象塑造作用的认识。
活动5【活动】学习精神、德育无痕
教师活动预设：
提问：
你最想学到“普罗米修斯”身上的哪一点？
学生活动预设：
发表意见
（可能会有分歧）
设计意图
引导学生联系生活实际进行思考。
活动6【活动】归纳总结、神话特征
教师活动预设：
提问：
你能根据课文和课外读到的一些神话故事，说说神话有哪些基本特征？
学生活动预设：
学生归纳。
如：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。
设计意图：
归纳神话特征。
活动7【作业】分层作业、延伸课外
教师活动预设：
1.自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》，做读书笔记。
2.推荐阅读《希腊神话故事》
3.有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。
独立阅读，交流体会。
学生活动预设：
分层作业：
第1、2项为必做作业，第2项作业可用1个月的时间。
第3项作业只涉及有兴趣、学有余力的同学。
设计意图：
分层作业，有效调动不同层次学生的作业兴趣，有助于获得有效的学习反馈；激发学生阅读中西方文学经典的热情；由课内学习向课外拓展延伸。
活动8【练习】练习举隅
1、你知道根据希腊神话故事改编的动漫作品有哪些？你能为同学们稍作介绍吗？或者你能画给同学们看看？（以兴趣激发为目的）
2、人类进程中涉及的许多重大命题，像“战争与和平”、“英勇与懦弱”、“忠诚与背弃”等等，在希腊神话中都有深刻表现。所以，希腊神话能够跨越时空限制，不受语言障碍的影响，成为世界文明的经典宝库。请部分同学就课文故事中体现的上述任意一点做些分析，进行一次读书小组活动。（以开阔视野，加深认识为目的）
活动9【讲授】思路点拨
两则故事描写都有精彩之处，教师可以放手让学生就文中描写精彩之处进行小组讨论学习，一组一得后再组间交流；教师也可以引导学生抓住两则故事中主要人物的一些共性情况进行分析理解；鉴于本篇译作缺少人物肖像描写内容，可以让学生在理解课文的基础上，用简短的文字描写文中任意一位人物在自己心目中的大致模样；此外，还可以提供不同译本的同一课文内容给学生阅读，让学生进行比较阅读，注重语言的品味。
作为自读课文，要多让学生自己学习——多读、多想、多议，教师只要适时适机进行点拨即可。希腊神话的艺术魅力不是学生能在一堂课就能感受到的，需要教师进行长时间的教学跟踪，这样将利于培养学生养成阅读经典的良好习惯。