7 滹沱河和我 教学设计 (3)

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7
滹沱河和我
教学设计
1教学目标
1、从标题入手，体会滹沱河和“我”的关系，整体感知课文内容。
2、通过有感情地朗读课文，引导学生感悟、体会作品中的生活图景，感知作者的情感变化。
3、在对语言的品读过程中，感受“滹沱河是我的本命河”的内涵，体悟作者对滹沱河的赞美，对故乡的依恋。
2学情分析
本年级的学生从六年级开始就积极践行新基础的教育理念，主张“将课堂还给学生”，注重师生互动、生生互动的课堂节奏。备课组在备课中将单元教学内容作为一个主题，了解学生对单元教学内容的期望以及课文初步阅读中遇到的难点，了解学生成长的需求。以此为依据，设置课堂教学任务。在每篇课文的教学设计中，根据文本内容设置四个主问题，从易至难，层层深入解读文本，也是以此为抓手，让四人小组的讨论过程，人人参与讨论，人人参与课堂互动。经过一个学年的磨合，小组成员基本养成了良好的讨论习惯，彼此愿意交流，甚至意见不一而产生争论。这堂课的教学设计意在引导学生提高课堂讨论的效率，听过朗读感知作家笔下描绘的生活图景，感知作者的情感世界。21世纪教育网版权所有
3重点难点
1、学习作者细致的景物描写方法。
2、在朗读、圈划、交流的基础上，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容，理解滹沱河和“我”的关系。21·cn·jy·com
4教学过程
活动1【导入】从对标题的质疑开始解读文本
从标题质疑入手提问：“我”和滹沱河有什么关联？体会句子“你这脾气，真是个小滹沱河。”初步感知滹沱河和我的关系。21教育网
活动2【活动】理清思路，体会情感
滹沱河真的和“我”很像吗？我对滹沱河逐渐认识了解的过程是怎样的？
通过圈划、交流，感受“我”对滹沱河由盼望、期待——失望、悲伤——害怕、恐惧——崇敬、亲近的情感变化。借助批注，整体感知文本，深入体会滹沱河和我的关系。
活动3【活动】朗读语段，沉浸文本
品读10-17段，体会“我”和滹沱河的关系是如何深化的？以四人小组为单位，圈划、交流、朗读、品析，从字、词、句中体会理解“我”和滹沱河的关系。通过有感情地朗读，走近作品中展现的生活图景，感知作者的思想感情，体会细致的景物描写方法。小组内部交流结束后，请小组代表交流发言。21cnjy.com
活动4【讲授】感悟主旨，走近牛汉
1、“我”究竟什么地方像滹沱河？（教师朗读最后一段，引导学生体会“滹沱河是我的本命河”的内涵）
2、简介作者，了解诗人的个性特点。
结合最后一段，品读滹沱河流淌在“我”的生命中，成为了“我”精神的支撑。引导学生体悟作者对滹沱河的赞美，对故乡的依恋。www.21-cn-jy.com
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