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滹沱河和我
教学设计
1教学目标
1、知识与能力:了解滹沱河和“我”的特点,整体感知课文内容。
2学情分析
我们学生是农村的孩子,大部分是本地的,还有一部分是农名工的孩子。都比较淳朴,热情,但基础比较差,对语言的敏锐度不够,这需要老师去点播,去启发,在读中品味作者的情感。在当地在孩子们心中也有自己的母亲河,那就是大治河,从这入手,就可以让学生更好地理解文章了。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点:揣摩语言文字,整体感知全文内容,学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感,进而产生对自己家乡的热爱之情。21cnjy.com
教学难点:(1)理解祖母和姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。(2)本文文字比较长,要在一节课里完成所有教学任务,有一定难度。所以我将教学切入口放在整体感知全文内容和“分析滹沱河和‘我’的特点”上.www.21-cn-jy.com
4教学过程
1.导入新课 中国有句古话“叶落归根”,身处异乡的游子,魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月,都深深烙印在游子的心头,成为故乡的化身 在诗人牛汉的记忆里,故乡的很多人、很多事也许都淡忘了,唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里,让他无限眷恋。 现在,我们打开书,一起
2.读课题<滹沱河和我》显而易见,滹沱河是贯穿文章的,那课文一共提了几次“我”见到滹沱河的情景?明确:3次。 简单概括每次所见的情景怎么样? 【学生发言】逐一呈现答案。 滹沱河的样子 第一次灰灰的、毫无生气的沙石河床 第二次洪水滔天 第三次洪水消退,袒露无疑的沙石 【来源:21·世纪·教育·网】
3. “我”每次见到滹沱河,滹沱河依次呈现出不同的3种姿态,第一次是死寂的毫无生气沙石河床,第二次是洪水滔天的时候,最后见到是洪水消退后,回归平静的沙石。这条河让你印象最深刻的第几次见到的时候? 二见”滹沱河的部分,(10-16)圈画, 21·世纪
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4自由朗读10至16要求学生及时作批注.学习第32页批注读书法 要求是:我们边看边动笔圈圈画画,作个批注,不管是你已经理解了的,还是需要课堂讨论一起解决的,都做个标记。现在开始。 www-2-1-cnjy-com
5.学生在散读课文的基础上,概括出最能体现滹沱河和我之间关系的一句话:“我”真是个小滹沱河。
6、“我”的脾气性格怎样?(请同学们在课文中圈划出能够体现我的脾气性格的语句)和滹沱河有何相似之处? ????21·cn·jy·com
教师总结:“我”是个任性、倔强、不愿受拘束、不服管教的男孩子,这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何曾相似! ?2·1·c·n·j·y
7“我”对滹沱河的情感有那些变化? ??
朗读4~5节、7~8节、16、18节,感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏——崇敬――热爱的情感变化。 2-1-c-n-j-y
8.本文能不能改成《滹沱河》?为什么?
不能。因为《滹沱河与我》这一题目,表达了河与人的紧密联系,景与情的有机结合,显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量,表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》,就不符合文章表达的中心意思
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