7 滹沱河和我 教学设计 (4)

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7
滹沱河和我
教学设计
1教学目标
1、知识与能力：了解滹沱河和“我”的特点，整体感知课文内容。
2学情分析
我们学生是农村的孩子，大部分是本地的，还有一部分是农名工的孩子。都比较淳朴，热情，但基础比较差，对语言的敏锐度不够，这需要老师去点播，去启发，在读中品味作者的情感。在当地在孩子们心中也有自己的母亲河，那就是大治河，从这入手，就可以让学生更好地理解文章了。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：揣摩语言文字，整体感知全文内容，学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。21cnjy.com
教学难点：(1)理解祖母和姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。(2)本文文字比较长，要在一节课里完成所有教学任务，有一定难度。所以我将教学切入口放在整体感知全文内容和“分析滹沱河和‘我’的特点”上.www.21-cn-jy.com
4教学过程
1．导入新课　中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身　在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。　现在，我们打开书，一起　
2.读课题＜滹沱河和我》显而易见，滹沱河是贯穿文章的，那课文一共提了几次“我”见到滹沱河的情景？明确：3次。　简单概括每次所见的情景怎么样？　【学生发言】逐一呈现答案。　　滹沱河的样子　第一次灰灰的、毫无生气的沙石河床　第二次洪水滔天　第三次洪水消退，袒露无疑的沙石　　【来源：21·世纪·教育·网】
3.　“我”每次见到滹沱河，滹沱河依次呈现出不同的3种姿态，第一次是死寂的毫无生气沙石河床，第二次是洪水滔天的时候，最后见到是洪水消退后，回归平静的沙石。这条河让你印象最深刻的第几次见到的时候？　　　　　　　　　　二见”滹沱河的部分，（10－16）圈画，　21·世纪
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4自由朗读10至16要求学生及时作批注.学习第32页批注读书法　要求是：我们边看边动笔圈圈画画，作个批注，不管是你已经理解了的，还是需要课堂讨论一起解决的，都做个标记。现在开始。　　www-2-1-cnjy-com
5.学生在散读课文的基础上，概括出最能体现滹沱河和我之间关系的一句话：“我”真是个小滹沱河。　
6、“我”的脾气性格怎样？（请同学们在课文中圈划出能够体现我的脾气性格的语句）和滹沱河有何相似之处？　????21·cn·jy·com
教师总结：“我”是个任性、倔强、不愿受拘束、不服管教的男孩子，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何曾相似！　?2·1·c·n·j·y
7“我”对滹沱河的情感有那些变化？　??
朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏——崇敬――热爱的情感变化。　2-1-c-n-j-y
8.本文能不能改成《滹沱河》？为什么？　
不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思
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