6 社戏 教学设计 (2)

6
社戏
教学设计
1教学目标
一、学习课文紧紧围绕中心选材，以社戏为线索组织内容的方法。
二、体会课文用词造句准确、鲜明、生动的特点。
三、认识农民及农村孩子淳朴的品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
2重点难点
【教学重点】理解主题与材料的关系，体会文章结构合理、详略得当的特点。
【教学难点】体会课文用词造句准确、鲜明、生动的特点。
3教学过程
导入新课，揭示课题：　　　　　
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年生活的文章，真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过是小说，是在真人真事基础上的艺术概括，就是“社戏”。　“社戏”就是旧时农村中迎神赛会时演出的戏。　
初读课文，整体感知：　
问题：我们学过的《表哥驾到》一文，围绕表哥来到我们家前后发生的事展开。那么本文又是围绕什么来写的呢？从文中哪些地方可以直接看出？。　答：（板书：　　　社戏，看社戏）　
预设答案：（1）、文章开头写到“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”。看戏之外也有很多趣事，如小伙伴伴我来游戏，掘蚯蚓来钓虾，一起去放牛等，但看戏却是最盼望的。（2）、文章结尾也说，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”　　　　　　　　鲁迅在中年时写的文章，肯定看过不止一次的戏，但他却说“不再看到……的好戏了”，可想而知，当年的事情让他印象深刻，感觉美好。（3）、文章中间还写了很多那夜看到的戏，小旦小生老旦轮番唱，小丑表演最好等。（4）、从文章的课题也能看出。　
三、细读课文，梳理情节，体会文意：　
1、围绕着“看社戏”，课文写了一系列的事，哪些写得详细、生动，哪些只是平淡的叙述？（三分钟准备）　预设答案：（1）、看社戏前（没船去不了——有船了伙伴陪着去——　一路说笑叫嚷——看到美景听到笛声）　A、看戏前的波折，第5—10自然段，圈画出体现“我”心情变化的语句。体会出我的心情经历了从“着急”——“焦躁”——“喜出望外”——“轻松舒展”的过程。也看出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。尤其是第10自然段，出发时的动作描写。　B、一路看夜景听笛声，第11—12自然段，感受文章从多角度（视觉、听觉、嗅觉等）展现景物的美好，体会孩子们在去看戏途中的愉快心情。　(2)、看社戏中（小旦小生老旦轮番唱　小丑表演最好　　蛇精跳老虎都没演）　(3)、看戏归来（谈论笑骂——偷罗汉豆吃）　A、归途中的夜景和大家的摇船，第22—23自然段，比喻手法表现出船行速度快，小伙伴撑船技术熟练。　B、看戏归途中偷豆吃，第24—27自然段，分角色朗读双喜和阿发说的话，“我”体会到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更有农村小伙伴的热情好客、慷慨大方。　
2、作者在叙事中不是平铺直叙，而是起伏跌宕，这样写有什么好处？　答：第一盼望的看社戏，却因没船去不了；好不容易去了，却没看到想看的精彩的戏；反而是偷来的豆感觉好吃，真可谓是一波三折。　古人说“文似看山不喜平”，文章的结构不是平铺直叙，而是有波澜曲折，表达效果就会大大不同。不仅能够吸引读者的兴趣，还能更好地表达情感，凸显人物的性格特点。　四、研读课文，把握主旨：　
课题是《社戏》，然而文中写看戏的部分并不多也不生动，反而是之前之后的内容写得详细而生动，这样是否偏题呢？　明确：《社戏》用大量篇幅写了我对平桥村的热爱和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆吃等事。这样非但没有离题，反而紧扣主题。因为文章并不是专门为了写看戏的，而是借此反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民和农村孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。　由此得知：　主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。　
五、总结全文，布置作业：　
1、回到平桥乐趣多，钓虾放牛多快活。登船看戏心难耐，月夜行船景动人。　　　　　　赵庄看戏未尽兴，归航偷豆趣更浓。美好童年难忘怀，伙伴情谊更深长。　
2、社戏不够精彩，罗汉豆也很普通，然而文章结尾却写到：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”请你在自己的童年生活中找出类似的经历和体会，写一篇随笔。　
教学反思
鲁迅先生的《社戏》一文，内容丰富，篇幅较长，值得细研深磨的地方很多，一般都要三课时才能精讲完。但是开课只有一节课时间，所以一定要有所舍取。在区教研员王顺民老师的指导下，确立本次开课是基于记叙文的单元教学的构架，所以设定了教学目标首要为学习课文紧紧围绕中心选材，以社戏为线索组织内容的方法。第二教学目标为体会课文用词造句准确、鲜明、生动的特点。教学重点自然落实到理解主题与材料的关系，体会文章结构合理、详略得当的特点方面。
整堂课上下来，基本达到预设的目标。首先，理清了思路和主要事件，从整体上了解故事内容，感知文章。罗列出看社戏前后的各件事情，明确了文中虽然写的事件很多，但是都是围绕着主题展开，所以多而不乱，也并不偏题。因为文章并不是专门为了写看戏的，而是借此反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民和农村孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。由此得知：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。可让学生在自己将来的作文构思时有所借鉴。
其次，在概括主要事件的过程中，学生能够体会文章语句生动形象的描写。如看社戏之前的“我”的心情变化，经历了从“着急”——“焦躁”——“喜出望外”——“轻松舒展”的过程。出门撑船时的动作描写，一路夜景的视觉、听觉、嗅觉等多角度体现景物的美好等。
再次，也了解了文章在叙事过程中，有铺垫、有波折、有转机，写得跌宕起伏，不仅能够吸引读者的阅读兴趣，也能表现主要人物的心情和情感，还能凸显人物的性格特点。
当然，不足之处也是显而易见的，学生虽然概括出一系列的事件，但是对于事件之间的联系并不理解，如钓虾放牛与看社戏之间的关联，课堂上没有来得及深入讲解。另外，学生找出了生动描写的语句，可是在分析其作用的时候也只是浅尝辄止，没能好好体会。朗读的次数也不多。对于文中出现的小伙伴的形象，最关注的是双喜和阿发，但是对于这整个群体的特点并不能体会到。
当然，今天的课只是记叙文单元结构布局教学方面的第一步，不是终点。后面还需要有让学生进一步理解体会的机会，等到学生学会方法，掌握技巧，最终运用到他们的写作上。任重而道远，我会吸取教训，累积经验，在今后的教学中继续摸索探究。