7 滹沱河和我 教学设计 (2)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
7
滹沱河和我
教学设计
1教学目标
1.
通过品读、赏析关键词句，感受滹沱河发水时浩大雄浑的气势。
2.
理解滹沱河和“我”的关系，探究课文的主旨。21世纪教育网版权所有
2学情分析
《滹沱河和我》一文语文教材编制者将其编入七年级第一学期的“故乡情思”单元，这是一篇含义颇深的叙事散文，可以用以教学的内容也很多。以我们学生现有的阅读水平来看，往往只能感受到滹沱河有着浩大雄浑的气势，“我”与滹沱河有着相同的“坏脾气”，最多也只是联系到本单元的主题，体会到作者对故乡的热爱与思念。而我们学生所欠缺的是：理解修辞方法的表达作用；结合阅读感受分析写作手法及语言表现力；在正确理解的基础上与作者对话，与同学、老师交流这些语文素养。因此，我将《滹沱河和我》一文的教学目标设定为：通过朗读，品读课文的关键词句，了解滹沱河的特点；通过理解滹沱河和“我”的关系，把握课文的主旨。21cnjy.com
3重点难点
教学重点：品读、赏析关键词句，感受滹沱河发水时浩大雄浑的气势。
教学难点：理解滹沱河和“我”的关系，体会作者对故乡的热爱，对自然伟力的敬畏，对民族精神的赞美之情。www.21-cn-jy.com
4教学过程
活动1【导入】设置情景，导入新课
人们常说“一方水土养一方人”。在河北省有这样一条河，它勇猛不驯、倔强执着，没有它，也许世上就少了一位“硬汉”诗人。这条河就是滹沱河，这位诗人就是牛汉先生。在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都已淡忘了，唯独那条奔腾不息的滹沱河深藏在他心里，让他无限眷恋。
现在，就让我们一起走进牛汉记忆里心底里的滹沱河。2·1·c·n·j·y
活动2【讲授】二、梳理线索，整体把握
散读课文，思考：“我”对滹沱河的感情经历了一个怎样的变化过程？
——从祖母、母亲和姐姐口中得知自己与滹沱河的关系，心中充满了期待；
见到干涸死寂的滹沱河时，满心的失望；
听到姐姐描述滹沱河发水时的情景，内心都是恐惧；
真正见到发水时的滹沱河，受到震撼，，不顾一切地想亲近它。【来源：21·世纪·教育·网】
活动3【讲授】三、细读文本，分析形象
作者自然而巧妙地利用这样一条情感线索，引领我们一步步走进他那深藏于心底的滹沱河。因此作者在第16段中感叹“我第一次感到自己是多么的渺小”，作者之所以认为自己“渺小”的原因何在？
——“我”被滹沱河浩大雄浑的气势所折服。
滹沱河浩大雄浑的气势表现在哪些方面？
作者用了怎样的语言来表现这条河的气势的？
重点阅读课文第10——12段，做适当的圈画和批注。
——声音（通过正面描写和侧面烘托，并选用了准确的动词）
形态（修辞手法的巧妙运用）
作者在写景的过程中注入了真情。他曾说“在美丽的山水面前，我写不出诗来，我没有描画纯净的自然美的情绪。我的心灵似乎更容易被那种辽阔与壮美的境界和大自然中某些能够引入震惊的、在困境中坚毅不屈的现象或神态所触动”。
这其实和诗人坎坷多难的人生经历是分不开的。经历了长期的坎坷磨难之后，诗人又恢复了诗的活力。
因此，当他登上黄山天都峰，目睹云海日出后，却只写了《昆虫的歌》，在玲珑剔透的鼓浪屿时，却只歌颂了一株在巨岩的顶端困厄与顽强生长着、姿态苍老的榕树。
活动4【讲授】四、研究文本，探究主旨
齐读最后一段，思考：作者为什么把滹沱河比作自己的本命河？为何
要将滹沱河“深深地藏在心里”？
——因为“我”与滹沱河有着相似的性格和脾气
——把滹沱河藏在心里，就是把故乡藏在心里，表达了作者对故乡的热爱之情。
“我”从滹沱河身上感受到了大自然的伟力，产生敬畏之情。
感悟到了做人应该用于面对挫折，不折不挠，激励着“我”始终坚韧不拔，勇往直前，这种精神值得学习。
（主要把握前两点）21·cn·jy·com
活动5【作业】五、布置作业，学习反馈
二选一：（1）学习建议“阅读”的第3题：熟读下面的语段，说说它们的表达效果。
A.我恍惚觉得滹沱河是一条其大无比正在飞动的蛇……滹沱河也一定是这样。
B.它不像水在流动……它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。
（2）学习建议“表达”：选取你熟悉的一条河，仔细观察，展开联想，写一两个片断来表现
河的特点。21教育网
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网