24 写给云 教学设计 (3)

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写给云
教学设计
1教学目标
通过个性化朗读，体会诗中充满童趣的自由意境；
通过细读、对比式朗读，认识阅读诗歌的基本方法；
通过仿写和反其意改写的方式，说出、写出自己的心声。2·1·c·n·j·y
2学情分析
七年级的学生童心未泯，拥有一颗天真与好奇的心，对诗歌还保持着鲜活的感受力，我们不能用肢解、嚼碎诗歌的方法，去打破学生鲜活的感受力；在学习基础上，他们曾经接触过诗歌单元，但是基本不接触诗歌的写作知识。然而到了七年级，他们应该要懂一点儿读诗、写诗的方法了，可以试着写起来了。www.21-cn-jy.com
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重点难点
重点：通过个性化朗读，体会诗中充满童趣的自由意境；
难点：通过仿写和反其意改写的方式，说出、写出自己的心声。
4教学过程
一、游戏读，铺垫“读”的课堂
1．课前“开嗓”，“游戏”朗读。
2．让学生带着这种朗读感觉进入《写给云》的朗读
二、多样读，与云结识（分层推进式朗读）
1．放开地读，读出诗情诗境
2．放松地读，读出诗歌基调
3．游戏式地读，读出轻重缓急
朗诵般地读，读出自己个性
三、细细读，与自己邂逅（微型话题式品读）
读题解诗，知人论世：
谁写给云？
主问题（选择其一思考回答）：
站在自己角度：
带着一颗童心，把自己放进去读，哪些地方引起了你这个少年儿童的共鸣（你读出了自己）？
站在作品角度：
哪些地方可以看出诗人在模仿少年儿童的语气在写，并且抓住了少年儿童的特点（你读出了作品特点）？
教师关注：
◎字词的特别关注：“想……就……”；“即使……也”
◎适时地进行仿写：二三段为重点
◎重点句子的理解：“没有人……没有人……没有人”
◎制造轻松氛围：引导学生说出自己想说的话
四、对比读，与诗歌结缘（妙点揣摩式欣赏）
对比读（《写给云》与《写给自己》；反其诗写作）
2．补写原诗的结尾（标点符号商讨，机动）
对比品读，更喜欢哪首？自选背诵
五、深思考：这首诗歌是写给谁看的？
师生一起游戏式朗读。
学生用大量时间进行语文朗读实践：各种形式、不同目的、充分时间。
学生从诗歌题目入手，思考相关内容。
学生让自己沉入作品，从作品中感受自己的感受。
学生选择其中一个问题深入思考，进行相关的品味、朗读、仿写实践。
学生反其诗朗读；
学生对比朗读；
学生体会两首诗的不同的感情表达方式；
学生补写原诗结尾。
学生深入思考并交流。
通过游戏式的朗读训练奠定轻松、充满童趣的氛围。
让学生在朗读游戏、多样读之中，学会朗读时气息、轻重缓急的控制，以及增加自信心等。
让学生选择符合自己思维习惯的问题去思考：一尊重了习惯感性思维和习惯理性思维的不同学生的需求；二让学生在选择面前学会选择；三让学生意识到可以从“自己”入手理解诗歌，也可以从“作者”入手走近诗歌。21教育网
让学生在思考、交流、仿写的过程中理解“押韵”、了解“意象”的选择等创作诗歌的方法——进而一步步开始
自己的诗歌创作之旅。
通过反其诗改写，让学生感受到原诗的含蓄与改诗的直抒胸臆；通过对原诗和改诗的比较，让学生了解因为个人性格的不同，会喜欢不同风格的诗歌。21cnjy.com
其实这首诗歌并非如学生们普遍认为的写给家长看的，更多的是写给社会的——引导学生放开思维，关注社会层面的问题，对社会现象进行深入思考。21·cn·jy·com
【作业布置】
1．阅读：阅读拜伦《我想做无忧无虑的小孩》理解拜伦所追求的“自由”；
2．写作（1）试着改写《祖父与我》段落，改成诗歌《写给祖父的园子》特别注意段落、押韵，表达现在的你对自由幸福的向往；21世纪教育网版权所有
写作（2）用联想的方法仿照“你想成为雨就成为雨……飞呀，飞回天上老家”的表现形式写一段话。
（第2题二选一做）【来源：21·世纪·教育·网】
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