24 写给云 教学设计 (4)

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24
写给云
教学设计
1教学目标
知识与技能：1、理解修辞手法在表现白云自由自在的形象上的作用；
2、能够运用修辞手法对诗《写给云》的片断进行仿写。
过程与方法：1、通过多形式朗读诗《写给云》，以朗读促理解，提高理解能力；2、通过小组讨论“水”的喻体及独立写作相结合，提高仿写能力。21教育网
情感、态度和价值观：体会诗人向往“云”的自由与快乐，追求个性发展的愿望。
2学情分析
1、初一（2）班共有31名学生，整体的学习氛围较好，大多数学生都有一定的学习能力，但学生与学生之间的语文学习能力存在一定差距。21cnjy.com
2、已有1个学年的1对1学习体验，能较熟练地运用计算机技术在前几节课的计算机运用过程中，学生能较熟练地利用网络搜索、运用思维导图工具等。21·cn·jy·com
3重点难点
重点：感受自由自在的白云形象，掌握修辞手法在其中的作用。
难点：读、说、写结合，运用修辞手法进行仿写训练。
4教学过程
活动1【导入】新课导入
给出本学期课文中出现过的某物（水）的喻体，使学生联想。点明修辞手法作用，导入新课。
活动2【讲授】初读诗歌，感知内容
1、正音，提醒易读错字，要求全班朗读诗歌。
2、问题：
作者想成为什么？为什么想成为云？
诗人分哪三个方面来写云的自由幸福？
活动3【讲授】品味修辞，　把握主旨
1、问题：诗人主要运用了哪些修辞手法把云的自由幸福表现出来？结合诗句分析
2、问题：你从这首诗中读出了诗人怎样的情感？你们是否也有同感？
3、明确情感，划重音，齐读
活动4【活动】课外拓展，素材筹备
1、明确仿写的内容，明确每一处需用哪种修辞手法，及注意点。
2、展示有关水的图片，指导学生发挥想象，分小组罗列水（大小、形状）的喻体。
活动5【练习】五、独立仿写、　分享交流
1、要求学生各自利用学生电脑，结合罗列结果，运用修辞手法写《写给水》的三段中的一段。完成后，浏览自己未写过的另两段他人作品，找出最喜欢的。
2、请学生分享交流。21世纪教育网版权所有
3、评价、总结。
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