23 我为少男少女们歌唱 教学设计 (2)

23
我为少男少女们歌唱
教学设计
1教学目标
1、通过朗读感受诗人热爱青少年、热爱新生活、勇于塑造新我的思想感情；
2．通过朗读理解诗中丰富的想象及其作用。
2学情分析
《我为少男少女们歌唱》是上海教育出版社九年义务教育课本七年级第二学期（试用本）第三单元“少年诗情”中的一首诗歌。“少年诗情”这一单元，由《我为少男少女们歌唱》、《写给云》、《在自由和力量中飞翔》、《色彩》、《青春万岁》五首诗歌组成，在内容安排上，依次为歌唱少年、畅想人生、我心飞翔、青春万岁，以歌唱少年始，以歌颂青春终。在这些诗歌中，诗人通过丰富的想象和独特的比喻，从不同角度表现了少年活泼、纯真的个性，流露出对自由的无限向往和对未来的无限憧憬。在教学时，学习诗歌的重点首先要放在朗读上，要引导学生通过反复朗读感受诗歌的语言节奏，在朗读中理解诗人对生活的热爱和渴望。在此基础上，引导学生品味语言，激发学生对诗歌的兴趣。
《我为少男少女们歌唱》是一首清新、优美的现代诗歌。这首诗写于1941年，当时旧中国正处于非常艰难的年代，但在延安，诗人却生活在一个新天地中，他情不自禁地要用自己的歌唱去感染和激励年轻人的心，要用那些像“微风和阳光”一样好的思想，去催发少男少女的“勃勃生机”。整首诗以丰富的想象和新奇的比喻，表达了诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。结合诗歌教学的特点和七年级学生的认知水平，在教学上，对这首诗歌不宜讲得过多，应当引导学生多朗读，以读来促解。在朗读中引导学生把握诗歌的节奏，体会诗人所表达的思想感情，在朗读中引导学生抓住关键的诗句来品味诗歌的语言，体会诗歌中丰富的想象，从而放飞学生的满怀诗情。
3重点难点
教学重点：体味诗人丰富的想象力。
教学难点：体会想象的好处和全诗所表达的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】释题，导入新课
1．板书“少男少女”，设疑谈话：看到“少男少女”这个词语，你的头脑中浮现出的是怎样的图画？
（板书课题、作者：《我为少男少女们歌唱》
——何其芳）
2．释题。
简析课文题目“我为少男少女们歌唱”：从题目中你了解了哪些信息？看到这个题目，你还想从这首诗歌中了解哪些信息？
（明确：（1）关键词是“歌唱”，我们一般在什么情况下歌唱？歌唱的基调一般是怎样的？（2）歌唱什么？为什么歌唱？诗人以怎样的方式歌唱？）
过渡：真是“英雄所见略同”呀，这些问题也正是老师很想知道的。那么，接下来，就让我们一起来聆听诗人的歌唱，从他的歌唱中来找答案吧。
活动2【讲授】听读课文，进入诗境
1．播放朗读录音，听读课文
要求：听出诗歌朗读的停顿与重音，体会全诗的感情基调。
（明确：本诗的感情基调：奔放快乐，积极向上。朗读技巧：语速稍快，语调适当高亢一点。）
2．散读课文，体会本诗的节奏和情感。
3．根据自己的理解模仿录音集体朗读课文。
过渡：同学们读得很棒！字音、节奏把握得比较好，也读出了一定的感情。初次朗读就读得如此的好，真是难得！不过，老师也听出了一些的遗憾，我们的朗读还没能很好地表达出诗人蕴涵在歌唱中的丰富的思想感情。也许，这首诗歌的写作背景可以对我们有所帮助。
活动3【讲授】结合背景，理解诗情
1．简介本诗的写作背景。（请一生朗读）
1938年，诗人怀着对光明的渴望，从黑暗的国民党统治区奔赴革命圣地延安。在延安，诗人亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使诗人感到了中国的希望。生活在这样的一个新天地中，诗人的性格变了，世界观变了，诗风也变了。他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于笔端的是一种奔放、快乐、积极向上的诗句。他情不自禁地要歌唱，要歌唱新的生活，要为少男少女们祝福。于是，他在1941年满怀激情地写下了《我为少男少女们歌唱》这首诗。
2．重点指导朗读第一节和第四节，理解诗人的表达的思想感情。
（1）诗人歌唱什么？
诗一开头，指明为少男少女而歌唱后，连用四个排比句，歌唱了五种事物：少男少女、早晨、希望、未来的事物、正在生长的力量。
（2）他为什么歌唱？
少男少女、早晨、希望、未来的事物、正在生长的力量，这五种事物具有的共同点：积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。可见，这里的“少男少女”其实代表着一种新生的力量，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望，他实际上是在为新世界而歌唱。
（3）指导朗读第一节。
（朗读指导：感情基调明快、热烈；语速稍快；语调适当高亢一点；排比性的诗句，要读得有气势一些；读出节奏。）
（4）这种歌唱给诗人带来什么变化？请找出相应的诗句来。（第四节）
正是在歌唱这种充满希望的新生活的过程中，“我”的生活发生了一些大的变化，
“我”仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力、梦想和渴望。通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。
（5）指导朗读第四节。
（朗读指导：读出重音：“年轻”、“梦想”、“渴望”，突出作者勇于告别旧我、塑造新我的思想感情；语气激昂、语调高亢，表现出对新事物、新思想的歌唱。）
（6）学生再次集体朗读课文，体会诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。
过渡：感谢同学们，你们的朗读的确让我听到了诗人的对于青少年和新生活的由衷歌唱，和你们一起朗读着诗篇，老师也好像变得更加年轻了。可见，诗人的歌唱是多么具有感染力呀。这种歌唱为什么具有这么大的感染力，诗人到底是以怎样的方式来歌唱的？
活动4【活动】体会想象，感悟韵味
1．思考：诗人是以怎样的方式来快乐的歌唱的？
（想象）
过渡：诗歌往往通过丰富的想象来表达诗人丰富的思想感情。想象是诗歌的一大特点，我们甚至可以说，没有想象就没有诗歌。在这首诗中，诗人正是通过丰富的想象力使诗句别有了一番韵味。
2．学生自由朗读，找出一两处体现了诗人丰富的想象力的句子。
3．反复朗读体会想象的诗句，感悟诗的韵味。
（1）所有/使我像草一样/颤抖过的
快乐/或者/好的思想
都变成声音
飞到/四方八面去吧，
不管/它像/一阵微风
或者/一片阳光。
（这句诗把“快乐或者好的思想”想象成声音、微风、阳光。“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。把“快乐”、“好的思想”想象成“声音”，表达了诗人急切想传播他对这种“快乐”、“好的思想”的赞美之情；“微风”给人一种心旷神怡之感；“阳光”给人一种风和日丽的欣慰。作者正是通过这些想象使快乐这种心理感觉成为一种形象、可感的东西，便于读者理解，有诗的韵味。）
（2）轻轻地/从我琴弦上
失掉了/成年的/忧伤……
（这句诗把思维、情感想象成琴弦。诗人在去解放区之前，思想和创作低沉、压抑，总是无端地呈现出灰色的调子，不能给人以积极向上的勇气。来到延安后，诗人重新弹奏生活得琴弦，在歌唱新的思想和快乐生活的同时，也深受火热的青年、火热生活的感染，发出的琴声已经“失掉了成年的忧伤”，变得乐观、积极向上，重新焕发出青春的活力。“声音”、“琴弦”这些想象紧扣题目中的“歌唱”，很切合题意。）
3．在体会的基础上朗读第三、四节，进一步体会想象，感悟诗的韵味。
过渡：的确，是想象使得“快乐”“新事物”和“好的思想”这些原本抽象难解的东西一下变得形象可感，是丰富的想象使得这首诗歌别有了一番诗情和韵味。我们能不能也展开想象的翅膀，做一回小诗人，放飞我们的诗情呢？
活动5【练习】发挥想象，诗情飞扬
依照例句，发挥想象，在下面写上相应的诗句。
例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
如果我是清风，我将
。
如果我是
，我将
。
学生发言，交流、整理诗句。
有感情的朗读自己创作的诗句。
小结：
朗读课文，再次体会这歌唱生活的满怀激情。
活动6【作业】作业布置（两题选作其一）
1．拓展阅读，收集并阅读何其芳的一首诗（《欢乐》或者《我们的生活是多么广阔》），体会与课文表达的思想感情有什么异同。
2．阅读本单元的其他诗篇，找出能体现诗人丰富想象力得句子，进一步体会想象得好处。