30 口技（林嗣环） 教学设计 (4)

30
口技（林嗣环）
教学设计
1教学目标
1、小组合作借助注释和工具书积累文言实词。
2、在质疑交流中理解正、侧面描写相结合的写法，体会我国口技表演者高超的技艺。
2学情分析
这篇古文选自上海试用版教材，七年级上册，作者用生动的语言描写了一场精彩的口技表演，展现了我国口技艺术的无穷魅力。这是一篇文言文，还是应该把积累文言实词作为重要的教学目标，另外七年级的学生已经初步积累了一定量的文言实词，是可以借助注释和工具书通过小组合作的方式疏通文意的。所以把教学目标1定为“小组合作借助注释和工具书积累文言实词。”
再者，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、听众逼真的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超，我们一方面赞赏口技艺人精湛的技艺，另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。所以要引领学生深入文本，细心体会作者以声音的变化从正面营造出情节的波澜起伏，扣人心弦；以宾客层层深入的情绪反应从侧面描写出口技艺人高超技艺的写法。另外《口技》是有故事情节的，七年级的学生还是比较容易理解文本内容的，让学生在质疑交流的思想碰撞中学习课文更容易调动他们的积极性。所以把教学目标2定为“在质疑交流中理解正、侧面描写相结合的写法，体会我国口技表演者高超的技艺。”
3重点难点
1、重点：小组合作借助注释和工具书积累文言实词。
2、难点：在质疑交流中理解正、侧面描写相结合的写法，体会我国口技表演者高超的技艺。
4教学过程
活动1【导入】（一）导入新课：
与西方文明相比，东方智慧善于凝天地于方寸，聚万物于一炉。本单元从不同侧面向我们展示了中国民间艺人技艺的奇特，有《卖油翁》中倒油老翁“自钱孔入，而钱不湿”的娴熟，有《核舟记》里“技艺灵怪异哉”的精巧微雕技艺。那么，林嗣环，这位清朝顺治年间的进士会带领我们领略一场怎样的艺术盛宴呢？今天我们就一起来学习林嗣环的《口技》。
活动2【讲授】（二）朗读文本，感知课文
1）自己出声散读课文。
（边读边参照注释，给生字词正音。是让学生初步熟悉课文。）
2）检查诵读情况
（抽一个小组的学生分句诵读，便于其他小组同学发现问题，也及时纠正自己的问题。对能发现问题的小组予以奖励。教师板书出来）
3）这篇课文主要写了什么？
（学生在初读的基础上对文本有了一定的理解，抛出这个问题是让学生整体把握文本内容。）
4）哪些小节的内容是写口技表演的？
（2、3、4是写口技表演的，此问题把学生引入到对文本主体部分的疏通上。）
活动3【活动】（三）疏通文意　　交流展示
1）小组合作，疏通口技表演部分——2、3、4节
（在对全文整体把握得基础上，我们以小组为单位疏通文意，借助注释和工具书，对小组内同学提出的问题，共同讨论交流。此环节小组同学互帮互助，群策群力，突出以学生为主体，自主学习的能力。）
2）小组竞赛疏通课文，理清每段段意
（其他小组的同学认真倾听，指正，教师适时奖励。）
3）疏通完文章主体部分后，让学生齐读开头和结尾段。
（追问学生发现了什么问题没有，是想把问题引入到质疑交流的环节上。）
活动4【活动】（四）质疑交流
学生交流阅读和小组讨论时遇到的问题。
学生有可能提到的问题：
1、为什么结尾也写到了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”？不重复吗？
（①结构上首尾照应②强调道具简单突出口技表演者技艺高超③给人留下回味的空间，原来一场精彩的口技表演不是借助繁多的外物，而是完全出自人的口中）
2、第2节“伸颈，侧目”明知是口技表演只能听不能看为什么还要去看？
（听得入神了，“微笑默叹”还能自己控制）
追问：描写宾客情绪反应的句子在其他小节还有吗？找出来。
追问：从2到4节宾客的情绪有变化吗？
（2节虽然听得入神了，但“微笑默叹”表明还能自己控制的；3节“意少舒，稍稍正坐”宾客开始随表演的内容变化心态，说明以渐渐融入表演中。4节“变色离席……”说明宾客已完全进入到表演情景中，失去了自持能力。）
3、感觉2、4小节才是口技表演最精彩的部分，能否删去第3小节？
（不能，①此段写到“有鼠声，盆器倾倒，更让一家人的生活显得真实可信。
②此段写一家四口人渐渐进入梦乡，由原先的喧闹归于安静，使情节显得起伏曲折。）
追问：“起伏”用得好，老师追问一句，三个场景中写到的声音都有起伏变化吗？是怎样起伏变化的呢？
（有远而近，有小到大；逐渐变小；
由少而多，有多而杂）
4、宾客为什么是“奋袖出臂”？
5、写“满座寂然，无敢哗者”有什么用意？
…………
教师引入激励机制，鼓励小组学生积极思考。（教师只起引导点拨的作用）
活动5【讲授】（五）教师总结　
活动6【活动】（六）齐声朗读课文
在全班朗读课文声中结束全文。
活动7【讲授】(七)板书设计
口技
场景观众反应
梦中惊醒伸颈、侧目、微笑……
渐入梦乡意少舒稍正坐
善
失火救火变色离席……
（正面描写）（侧面描写）