【教学评一体化】Unit 5 She Helps Me a Lot Period 2 Close Reading 教学设计-教科版广州 四上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 5 She Helps Me a Lot Period 2 Close Reading 教学设计-教科版广州 四上 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 67.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-10-20 09:36:54 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 5 She Helps Me a Lot Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “She Helps Me a Lot”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦友善行为与人际交往的生活场景。通过不同的社交情境，学习描述友善举动的具体表现；学习询问并回答友善行为相关问题；学习表达善意举动的相关词汇与句式。本单元紧紧围绕 “发现并赞扬他人的闪光点” 这一主线，学习描述他人日常善举的短语；学习运用 “He/She likes to ...”描述他人的日常善举；通过阅读学生间互相帮助的场景对话，分析友善行为的具体表现，结合角色扮演活动，学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。此外，学生还将通过听力材料理解 “Hold the door”“Cheer up others” 等具体善意举动，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用短句记录身边的友善事例。单元中的 “Wonderland” 板块拓展家庭中的善意行为，引导学生理解 “Kindness makes the world warmer” 的社交理念，强化 “Notice and practice kindness in daily life” 的行为意识。通过学习，引导学生养成观察与践行友善行为的习惯，意识到善意举动对人际交往的重要性；在事例描述与情感表达中，培养学生的同理心与英语沟通能力，树立 “用英语传递善意与温暖” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 5 She Helps Me a Lot Period 2本部分学习的核心语言是学习描述他人的友善行为。课文通过阅读学生间互相帮助的场景对话，分析友善行为的具体表现，结合角色扮演活动，学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述他人的友善行为。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元针对小学四年级学生，已掌握基础人物描述词汇（如 kind、helpful）和行为动词（如 smile、cheer），对 “He/She is...” 句型有初步使用能力，但对善意行为的专业短语（如 give a helping hand、be ready to help）及情感评价句型（如 That's kind of you.）的掌握有待加强。学生在日常生活中已具备帮助他人或接受帮助的经历，能结合真实事例理解语篇中的善意行为案例（如开门、鼓励朋友），提升学习认同感。这一年龄段的学生擅长观察他人行为，但对善意行为的英语抽象描述和情感表达缺乏自信，需通过小组分享和情境表演，降低表达心理压力，强化用英语传递积极情感的能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述他人的友善行为；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述他人的友善行为，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇kind, lot, happy, share; 2. 学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。 教学难点： 学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述他人的友善行为。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about Alice’s acts of kindness; describe others’ acts of kindness. 2.Lead in Review, look and say 出示图片和短语，组织学生根据所给短语描述图片中人物的友善行为。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Think before reading 同学们在Alice家吃饭，他们正跟Alice的爸爸聊天，他们在聊什么呢？我们一起听一听，说一说吧。 出示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 Presentation Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 kind 友善的 My teacher is very kind. lot 许多 I have a lot of storybooks. happy 开心的 My parents are happy when I get good grades. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and read 同学们正在跟Alice的爸爸聊天，他们在聊些什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生带着问题去读对话；抓住阅读重点。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生跟读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读理解，思考并回答，回答问题，短文填空和表演对话的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and find 同学门觉得Alice怎么样？请你从文中找出相对应的短文。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Think and say 出示问题，组织学生根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力、逻辑思维和口语表达能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容找出问题答案。考查学生对课文的理解和掌握成都的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示图片和文本，组织学生根据图片，把句子不中完整。考察学生对本节课课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Act it out 出示图片和对话，组织学生分角色演绎对话内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 教师观察学生对信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读理解，思考并回答，回答问题，短文填空和表演对话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过小组合作，夸夸我的好朋友和写感谢卡的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Group work 组织学生小组合作，把你们的名字都放进一个盒子里。抽一个名字，然后说出他/她做的两件友善行为。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和小组合作能力。 Let’s explore 夸一夸我们的好朋友，从所给的句子中选出你的好朋友拥有的良好品质，描述自己的好朋友的友善行为。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s do 组织学生动手给好朋友写一张感谢卡，赞扬朋友的友善行为。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary 1.Words: kind, lot, happy, share; 2.Sentences: He/She (always) … He/She is … He/She likes to … He/She is always ready to ... 7. Homework Must do: Listen and read the conversation on page 44. Role-play the conversation with your partners. Choose to do: Make a video of praising your best friend. 学生能够在完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 She Helps Me a Lot Period 2 Close Reading 1.Words: kind, lot, happy, share; 2.Sentences: He/She (always) … He/She is … He/She likes to … He/She is always ready to ...
教学反思
本课时以 “描述他人友善行为” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习导入 — 对话感知 — 词汇学习” 的路径，帮助学生系统掌握核心词汇与句型，构建了从感知到理解的学习链条，学生能在跟读、词汇游戏等活动中初步内化语言知识，为后续运用奠定基础。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践环节多围绕课本对话展开，如短文填空、分角色表演等，场景较为固定，学生缺乏在真实生活情境中自主运用语言的机会；另一方面，迁移创新环节的 “夸好朋友”“写感谢卡” 活动虽关联生活，但对学生语言表达的个性化引导不足，部分学生仍依赖模板化表述，未能充分结合自身真实经历展开深度交流。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “校园友善行为观察员” 任务，让学生分组记录身边同学的善意举动（如帮同学捡文具、主动分享书籍等），在 “观察记录 — 小组讨论描述 — 班级分享” 的完整链条中，引导学生灵活运用 “He/She (always) …”“He/She is ready to …” 等句型；同时，丰富 “感谢卡” 任务形式，鼓励学生结合具体事例书写，如 “He helped me carry my books yesterday. He is very kind.”，让语言表达更具真实性与细节感。通过这样的设计，推动学生在 “发现友善 — 描述友善 — 传递友善” 的过程中，实现语言能力与人际交往能力、同理心的协同发展，真正达成 “用英语传递善意与温暖” 的学习目标。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 5 She Helps Me a Lot Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “She Helps Me a Lot”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦友善行为与人际交往的生活场景。通过不同的社交情境，学习描述友善举动的具体表现；学习询问并回答友善行为相关问题；学习表达善意举动的相关词汇与句式。本单元紧紧围绕 “发现并赞扬他人的闪光点” 这一主线，学习描述他人日常善举的短语；学习运用 “He/She likes to ...”描述他人的日常善举；通过阅读学生间互相帮助的场景对话，分析友善行为的具体表现，结合角色扮演活动，学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。此外，学生还将通过听力材料理解 “Hold the door”“Cheer up others” 等具体善意举动，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用短句记录身边的友善事例。单元中的 “Wonderland” 板块拓展家庭中的善意行为，引导学生理解 “Kindness makes the world warmer” 的社交理念，强化 “Notice and practice kindness in daily life” 的行为意识。通过学习，引导学生养成观察与践行友善行为的习惯，意识到善意举动对人际交往的重要性；在事例描述与情感表达中，培养学生的同理心与英语沟通能力，树立 “用英语传递善意与温暖” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 5 She Helps Me a Lot Period 2本部分学习的核心语言是学习描述他人的友善行为。课文通过阅读学生间互相帮助的场景对话，分析友善行为的具体表现，结合角色扮演活动，学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述他人的友善行为。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元针对小学四年级学生，已掌握基础人物描述词汇（如 kind、helpful）和行为动词（如 smile、cheer），对 “He/She is...” 句型有初步使用能力，但对善意行为的专业短语（如 give a helping hand、be ready to help）及情感评价句型（如 That's kind of you.）的掌握有待加强。学生在日常生活中已具备帮助他人或接受帮助的经历，能结合真实事例理解语篇中的善意行为案例（如开门、鼓励朋友），提升学习认同感。这一年龄段的学生擅长观察他人行为，但对善意行为的英语抽象描述和情感表达缺乏自信，需通过小组分享和情境表演，降低表达心理压力，强化用英语传递积极情感的能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述他人的友善行为；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述他人的友善行为，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇kind, lot, happy, share; 2. 学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。 教学难点： 学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述他人的友善行为。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about Alice’s acts of kindness; describe others’ acts of kindness. 2.Lead in Review, look and say 出示图片和短语，组织学生根据所给短语描述图片中人物的友善行为。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Think before reading 同学们在Alice家吃饭，他们正跟Alice的爸爸聊天，他们在聊什么呢？我们一起听一听，说一说吧。 出示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 Presentation Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 kind 友善的 My teacher is very kind. lot 许多 I have a lot of storybooks. happy 开心的 My parents are happy when I get good grades. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and read 同学们正在跟Alice的爸爸聊天，他们在聊些什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生带着问题去读对话；抓住阅读重点。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生跟读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读理解，思考并回答，回答问题，短文填空和表演对话的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and find 同学门觉得Alice怎么样？请你从文中找出相对应的短文。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Think and say 出示问题，组织学生根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力、逻辑思维和口语表达能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容找出问题答案。考查学生对课文的理解和掌握成都的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示图片和文本，组织学生根据图片，把句子不中完整。考察学生对本节课课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Act it out 出示图片和对话，组织学生分角色演绎对话内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 教师观察学生对信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读理解，思考并回答，回答问题，短文填空和表演对话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过小组合作，夸夸我的好朋友和写感谢卡的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Group work 组织学生小组合作，把你们的名字都放进一个盒子里。抽一个名字，然后说出他/她做的两件友善行为。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和小组合作能力。 Let’s explore 夸一夸我们的好朋友，从所给的句子中选出你的好朋友拥有的良好品质，描述自己的好朋友的友善行为。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s do 组织学生动手给好朋友写一张感谢卡，赞扬朋友的友善行为。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary 1.Words: kind, lot, happy, share; 2.Sentences: He/She (always) … He/She is … He/She likes to … He/She is always ready to ... 7. Homework Must do: Listen and read the conversation on page 44. Role-play the conversation with your partners. Choose to do: Make a video of praising your best friend. 学生能够在完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 She Helps Me a Lot Period 2 Close Reading 1.Words: kind, lot, happy, share; 2.Sentences: He/She (always) … He/She is … He/She likes to … He/She is always ready to ...
教学反思
本课时以 “描述他人友善行为” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习导入 — 对话感知 — 词汇学习” 的路径，帮助学生系统掌握核心词汇与句型，构建了从感知到理解的学习链条，学生能在跟读、词汇游戏等活动中初步内化语言知识，为后续运用奠定基础。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践环节多围绕课本对话展开，如短文填空、分角色表演等，场景较为固定，学生缺乏在真实生活情境中自主运用语言的机会；另一方面，迁移创新环节的 “夸好朋友”“写感谢卡” 活动虽关联生活，但对学生语言表达的个性化引导不足，部分学生仍依赖模板化表述，未能充分结合自身真实经历展开深度交流。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “校园友善行为观察员” 任务，让学生分组记录身边同学的善意举动（如帮同学捡文具、主动分享书籍等），在 “观察记录 — 小组讨论描述 — 班级分享” 的完整链条中，引导学生灵活运用 “He/She (always) …”“He/She is ready to …” 等句型；同时，丰富 “感谢卡” 任务形式，鼓励学生结合具体事例书写，如 “He helped me carry my books yesterday. He is very kind.”，让语言表达更具真实性与细节感。通过这样的设计，推动学生在 “发现友善 — 描述友善 — 传递友善” 的过程中，实现语言能力与人际交往能力、同理心的协同发展，真正达成 “用英语传递善意与温暖” 的学习目标。
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