【教学评一体化】Unit 5 She Helps Me a Lot Period 3 Active Listening & Your Turn 教学设计-教科版广州 四上

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 5 She Helps Me a Lot Period 3 Active Listening & Your Turn
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “She Helps Me a Lot”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦友善行为与人际交往的生活场景。通过不同的社交情境，学习描述友善举动的具体表现；学习询问并回答友善行为相关问题；学习表达善意举动的相关词汇与句式。本单元紧紧围绕 “发现并赞扬他人的闪光点” 这一主线，学习描述他人日常善举的短语；学习运用 “He/She likes to ...”描述他人的日常善举；通过阅读学生间互相帮助的场景对话，分析友善行为的具体表现，结合角色扮演活动，学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。此外，学生还将通过听力材料理解 “Hold the door”“Cheer up others” 等具体善意举动，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用短句记录身边的友善事例。单元中的 “Wonderland” 板块拓展家庭中的善意行为，引导学生理解 “Kindness makes the world warmer” 的社交理念，强化 “Notice and practice kindness in daily life” 的行为意识。通过学习，引导学生养成观察与践行友善行为的习惯，意识到善意举动对人际交往的重要性；在事例描述与情感表达中，培养学生的同理心与英语沟通能力，树立 “用英语传递善意与温暖” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 5 She Helps Me a Lot Period 3本部分学习的核心语言是学习理解他人的善意举动，并用对话记录身边的友善行为。课文情景是通过Alice和爸爸谈论自己的好朋友Aiwen的友善行为，理解 “Hold the door”“Cheer up others” 等具体善意举动，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用短句记录身边的友善事例。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习理解他人的善意举动，并用对话记录身边的友善行为。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词听力、口语练习课，学习理解他人的善意举动，并用对话记录身边的友善行为；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元针对小学四年级学生，已掌握基础人物描述词汇（如 kind、helpful）和行为动词（如 smile、cheer），对 “He/She is...” 句型有初步使用能力，但对善意行为的专业短语（如 give a helping hand、be ready to help）及情感评价句型（如 That's kind of you.）的掌握有待加强。学生在日常生活中已具备帮助他人或接受帮助的经历，能结合真实事例理解语篇中的善意行为案例（如开门、鼓励朋友），提升学习认同感。这一年龄段的学生擅长观察他人行为，但对善意行为的英语抽象描述和情感表达缺乏自信，需通过小组分享和情境表演，降低表达心理压力，强化用英语传递积极情感的能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习理解他人的善意举动，并用对话记录身边的友善行为；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习理解他人的善意举动，并用对话记录身边的友善行为，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇hard, animal, tell, else, him; 2. 能够听懂关于描述他人友善行为的相关听力材料； 3. 用对话记录他人的友善行为 教学难点： 把所学内容运用到实际生活中。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理信息，学习理解他人的善意举动，并用对话记录身边的友善行为。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen to the material and complete the task; make conversation about acts of kindness. 2.Lead in Listen, review and say 出示人物图片，播放音频，复述音频内容。巩固复习之前所学内容的同时，引出新课内容。 Presentation Aiwen有事没能来Alice家做客，Alice的爸爸想知道Aiwen是个怎样的人，我们一起听一听，说一说吧。 Look and say 出示Task A图片，组织学生根据图片，描述图片中的人物行为。巩固复习描述他人友善行为的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn hard 努力地 My father works hard. Listen and tick 出示图片，播放音频，组织学生根据音频从所给图片中选出与之相符的图片。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and check 播放音频，出示听力原文，学生朗读听力材料，验证答案的准确性。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下通过听力等相关练习，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过回答问题，短文填空和图片填空的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen, read and answer 出示问题，播放音频，组织学生再次听录音，然后根据音频，回答问题。巩固本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and complete 出示对话，播放音频，组织学生根据音频，完成对话。巩固本节课所学内容的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 Listen, read and complete 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，完成图片填空。巩固本节课所学内容的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 观察学生完成任务的积极性和准确性。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过听力填空，回答问题，巩固核心语言，促进语言内化，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过演绎对话，思考并写作，单词学习，单词游戏，表演对话，制作记录友善行为日历和小组合作的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and write 组织学生根据本节课所学内容，结合生活实际，编写对话，谈论自己善良的朋友们。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和书面表达能力。 Let's learn animal 动物 The panda is my favorite animal. tell 告诉 Please tell me a story. else 其他的 What else do you want to eat him 他 I gave the book to him. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s show 组织学生，两人一组，与班级同学分享你编写的对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Make and say 你是一个善良的人吗？你能对他人友好相待吗？你能每天做些善举吗？让我们制作一个“善良日历”，来记录你的善举吧。组织学生动手画一画自己每日的友善行为，并用简单的句子记录这些行为。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的绘画能力和书面表达能力。 Group work 组织学生小组合作。在你们的小组里，谁是友善标兵？为什么？在你们小组内选出善标兵。然后将其事迹分享给全班同学。 6. Summary 1.Words: hard, animal, tell, else, him 2. Sentences: —I think … is kind. —How so —She always … —That’s nice. Can you tell me more —For example, … 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 46. Act out the conversation on page 46. Choose to do: Make your Kindness Calendar after school. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 观察学生完成任务的积极性和准确性，鼓励学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 She Helps Me a Lot Period 3 Active Listening 1.Words: hard, animal, tell, else, him 2. Sentences: —I think … is kind. —How so —She always … —That’s nice. Can you tell me more —For example, …
教学反思
本课时以 “友善行为” 为载体，在语言输入阶段通过 “听力感知 — 词汇学习 — 对话梳理” 的路径，帮助学生系统理解描述友善行为的语言知识，构建了从 “认知” 到 “理解” 的学习闭环，有效达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍有突破空间：一方面，现有实践活动多围绕课本对话和预设场景展开，学生自主创设的真实生活情境较少，如未充分结合家庭、社区等更广泛场景中的友善行为进行表达；另一方面，语言输出多停留在 “复述对话”“简单填空” 层面，缺乏 “解决实际问题” 的运用环节，如未引导学生用英语讨论如何应对 “朋友遇到困难”“他人需要帮助” 等真实社交场景。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “校园友善行动方案” 任务，让学生在 “发现身边需要帮助的场景 — 用英语描述具体帮助方法 — 小组合作制定行动计划 — 分享实施后的感受” 的完整链条中，深化对 “He/She always... ”“He/She is ready to... ” 等句型的灵活运用；同时，拓展 “友善日历” 的实践维度，鼓励学生记录家庭、社区中的真实善举，并通过课堂分享、同伴互评，让语言表达与生活实践深度融合，最终实现语言能力与社交能力、共情能力的协同发展。