11 卖炭翁 教学设计 (2)

11 卖炭翁 教学设计
1教学目标
1、品读词句，充分感受诗中作者塑造的两类人物形象，体会诗人对下层劳动人民的同情，对宫使的不满。
2、揣摩卖炭翁的心理变化，深刻体会造成其生活希望破灭的根本原因是“宫市”制度。
2学情分析
《卖炭翁》是七年级上学期“唐诗精华”单元的一首古诗，属白居易的代表作。白居易倡导的新乐府运动中，他强调诗歌的社会功能和讽喻作用，认为诗歌必须要有社会内容——反映民生疾苦和社会现实弊端，当时正值唐王朝经历安史之乱后，逐渐走向衰落，百姓生活更加困苦，白居易便拿起手中的笔，广泛尖锐地揭发当时政治上的黑暗现象，反映出人民的痛苦生活。讽喻诗是白居易最擅长的诗歌类型，而《卖翁炭》又是其讽喻诗的代表作。因此，教学这首诗，不但可以了解唐朝当时的社会状况，还可借以了解白居易其人，非常有教学价值。
这是一首叙事诗，作者仅用二十句一百三十五个字，便完整地记述了一位卖翁老人伐薪，烧炭，运炭，卖炭被抢的全部经过，层次清楚，脉络分明，对七年级学生而言，通过熟读和书下注释，了解故事梗概是可以做到的，而且，学生不难感受到这位老翁的艰苦可怜，但学生的理解较容易停留在表面而无法深入，例如，学生只会认为卖炭翁年纪大了，辛苦烧出的炭被硬生生抢走，老翁很可怜，而两个宫使很可恶，却无法认识到“卖炭的被抢”意味着生活希望的全部破灭，更无法看清造成这种悲剧根源在于“宫市”制度，因此，对这两方面的理解，应设为难点。
其实，理解这首诗，关键的抓手便是白居易的题下自注“苦宫市也”四字。第一个关键词是“苦”，首先引导学生在伐薪，烧炭，运炭，被抢炭四个环节中细细感受卖炭翁的“苦”，苍老艰辛的外貌，矛盾纠结的心理，豺狼出没的山林，风雪漫天的长路，沉重艰辛的脚步，无不体现出卖炭翁生活的艰苦，一句“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”更是道尽苦楚，最基本的生存所需全靠这一点卖炭所得了。所以，尽管冰天雪地，路遥人乏，但想着炭能卖个好价格的老翁心里是充满了希望的。因为有希望，这些“苦”都可以忍受，真正深层的痛苦在于，炭被抢走后，老人衣食无门，日后生存的希望破灭，这才是把人推向绝路的“苦”。这一点，需要引导学生思考老翁来回路上的心理变化进而体会。
第二个关键词是“宫市”，但仍需从“宫使”入手，表面上看，是“宫使”的野蛮凶暴造成了卖炭翁的绝望，但关键在于“手把文书口称敕”，他们打着皇帝的旗号，真假难辨，百姓敢怒而不敢言。是“宫市”制度的存在赋予了这些“宫使”的强抢民财的权利；而且遭此劫难的，不仅仅是“卖炭翁”一人，而是所有苦难的百姓，就此，可将题下自注补充完整，为“百姓苦宫市也”。至此，可深刻完整地体会诗人的思想情感，既要揭露“宫市”制度的罪恶本质，又表达了对下层劳动人民的深切同情，也让我们更清楚地认识白居易这位现实主义诗人。
教学过程中，还要不断穿插朗诵体会，开头教师的范读整体感知，中间针对重点句子的朗读指导，结尾的朗读升华，引导学生在读中体会、感悟，并熟读成诵。故教学重点设定为：在品读中把握人物形象，深入理解诗歌内涵。
3重点难点
教学重点：在品读中，把握人物形象，深入理解诗歌内涵。
教学难点：深刻体会造成百姓生活希望破灭的根本原因是“宫市”制度，理解“苦宫市”的内涵。
4教学过程
活动1【导入】一、导入新课，简介作者
1、从白居易为官为民谈起。
2、白居易就是这样，为官，把百姓的疾苦放在心头；作诗，亦为百姓而言。
讽喻诗是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，揭露社会黑暗，表现百姓疾苦，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
3、适逢唐王朝经历安史之乱后，走向衰落，百姓生活更加困苦……
让我们一起聆听白居易“为民而作”的诗歌《卖炭翁》。
活动2【活动】二、初读体会
1、老师范读，学生体验情感。
用一个字概括卖炭翁的遭遇——“苦”
2、小组讨论，诗中哪些词句让你感受到卖炭翁的“苦”？
3、交流
4、适时朗读
5、“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”两句朗读时应体现出一些情感变化，请同学们揣摩此时卖炭翁的心理，用自己的话表达出来。
6、再读体会。
活动3【活动】三、再读挖掘
1、好容易才烧出“一车炭”，盼来“一尺雪，”当卖炭翁“晓驾炭车辗冰辙”的时候，他一定顾不上埋怨冰雪的道路多么难走，一定顾不上自己多日的饥寒交迫，占据他心灵全部的，定然是那“一车炭”能卖多少钱，换来多少衣和食。他会想，“天子脚下”的达官贵人、富商巨贾们为了取暖，难道还会在微不足道的炭价上斤斤计较吗？希望，终于就在眼前，只盼能够穿得暖一点，吃得饱一些。
然而卖炭翁满腔的希望因何而毁于一旦？
2、感受宫使的形象特点。
3、从“南山中”到长安城，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁在“市南门外泥中歇”的时候，已经是“牛困人饥”；如今又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子，喝着困牛走回终南山的时候，又会想些什么呢？
4、顺势追问，再次思考：卖炭翁满腔的希望因何而毁于一旦？（仅仅因为这两个宫使吗？）
追根问底：受“宫市”制度迫害的仅仅是卖炭翁一人吗？
5、出示白居易原诗下题注：“苦宫市也。”
感受这四个字的含义。
“宫市”制度使得原本就生活困苦的百姓更加苦不堪言，夺去了他们生活的希望。
诗人表达了对下层百姓深切的同情，希望引起皇帝的重视。
活动4【练习】四、小结课堂，布置作业
1、小结课堂
2、师生合作，再次有感情朗诵全诗
3、布置作业
（1）、反复朗读这首诗，直至背诵。
（2）、诗中到底运用了几组对比，请整理出来。
（3）、尝试将本诗改写成500字左右的文章。（可通过合理想象加入必要的人物描写和故事的结局）