11 卖炭翁 教学设计 (4)

11 卖炭翁 教学设计
1教学目标
1、知识目标：正确把握字词义，熟读成诵。
2、过程与方法：使学生“想读”、“会读”、“熟读”， 让学生尝试成功，获得激励，提高文言文学习的兴趣。
3、情感态度和价值观：理解诗歌内容，了解当时统治阶级掠夺人民的罪恶行径，体会诗人对劳动人民的同情之情。
2学情分析
一、说教材。
《卖炭翁》是新教材七年级第一学期第三单元中的一首诗歌。是中唐诗人白居易所创作的一首脍炙人口的叙事诗。白居易作为一个现实主义诗人，《卖炭翁》的创作是他有代表性的尝试。
《卖炭翁》虽为一首叙事诗，但白居易却用平易与通俗的语句向读者娓娓道来，所以学生在理解诗歌内容上应该没有很大的问题。因此，我们决定减少在字词疏通上的指导，将重点放在对学生把握诗中人物形象、感受作者情感和诵读的指导上。以期让学生在理解诗人所要表达的情感的基础上，更进一步感受白居易诗歌的现实主义精神和通俗朴实的风格。同时，我们语文教研组正在研究有关文言文课堂教学激励策略的研究，我想通过这篇课文的学习，让学生尝试成功，获得激励，提高文言文学习的兴趣。
二、说教学目标的确定。
1、依据。
新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。由于本课语言通俗，有叙事，所以计划以“熟读”、“理解”、“背诵”为重点。
2、学生现状。
七年级的学生在文言文阅读上依旧存在比较大的障碍，并且学习兴趣也不浓厚。但经过六年级一年的训练，还是打下了一定学习文言文的基础。同时，在这学期上《杜甫诗三首》时我发现，起初学生对课文并不十分感兴趣，但经过老师对诗歌的讲解和反复朗读后，学生被诗歌所吸引了，还能与诗人产生一定的“共鸣”，取得了不错的效果。这次经验告诉我，学生对诗歌还是有“热情”的，只是这种“热情”需要老师加以引导激励，在一定的理解诗歌内容和作者情感的基础上才能被释放出来。
3重点难点
教学重点反复诵读，正确把握字词义，熟读成诵。
教学难点理解诗歌内容，了解当时统治阶级掠夺人民的罪恶行径，体会诗人对劳动人民的同情之情。
4教学过程
活动1【导入】一、导入
1、背诵《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》引出作者。
2、介绍作者：
白居易（772~846），唐朝著名诗人，字乐天，晚居香山，自号香山居士。他是继李白、杜甫之后唐代又一位大诗人，世称李杜白为唐代三大诗人。他出生书香门弟，自幼又绝顶聪明，五六岁便学写诗，九岁便能辨别声韵，16岁时已经写出不少传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。从白居易一生仕途看，虽多为官，但总不顺利，老是处于一种忧愤不安的状态中。作为一个诗人，却成就极大，可以说名动朝野，甚至妇孺皆知。在因得罪权贵，被贬江州司马时，关心民间疾苦，政绩斐然，最为人称道的是修筑杭州湖堤蓄水灌田。人们为了怀念他，名所筑之堤为“白堤”。（《钱塘湖春行》一诗中也有所反映）讽喻诗是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民。
今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。《卖炭翁》一诗原来在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
3、介绍“宫市”：（结合书下注释）
宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，“宫”是皇宫，“市”是买、采购的意思，所谓“宫市”，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫“宫使”，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。
《旧唐书张建封传》：
时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。……率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……
《资治通鉴》：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”
这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。下面，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。
活动2【讲授】二、朗读课文内容，除字词障碍（预习检查）
1、散读课文正音，把握停顿。同时思考两个问题（将答案在书上做批注）：
（1）卖炭翁生活的苦表现在哪里：
（2）“宫市”给他带来了哪些生活的苦？
2、串讲句义，理解课文内容，指导朗诵。（1、2交叉进行）
如：（1）“身上衣裳口中食”说明了什么？
（2）“夜来城外一尺雪……辗冰辙”，如果此时你是卖炭翁，请谈谈你的感受。
（3）来到长安之后，宫市给老人带来了什么？
活动3【讲授】三、研读人物刻画的关键词句，了解当时的社会现状，揣摩作者情感
1、根据文章内容用一个字概括卖炭翁的遭遇。
卖炭翁的遭遇可以用一个字概括，那就是“苦”。有什么是苦呢？烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。这苦也所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。
落实到具体词句：烧炭艰苦--“满面……食指黑”；（外貌）
运炭困苦—“衣正单”、“一尺雪”、“晓驾”、“碾冰辙”、“牛困人饥”、“泥中歇”；
被抢悲苦—“惜不得”（心理）
2、用一个字概括宫使的形象，那就是“霸”。
落实到具体词句：横冲直撞、趾高气扬------黄衣、白衫、翩翩（外表）
仗势凌人、蛮不讲理------把、称、回、叱、敕、牵、系（行为）
交易不公（炭直）------一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（对比）
3、分别用一个字概括作者对他们寄予的情感：
卖炭翁—“怜”（“可怜身上衣正单”）；宫使—“恨”（一系列动词描写）
4、分析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句。你从中读出什么。
这是一个可怜的人，衣衫单薄不能暖身，却希望炭能卖个好价而期待着天寒。明知挨冻却甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！这反映出社会给劳动人民生活带来的重压。终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。作者的爱憎也在此句中分明体现。
5、传情朗读。
作者在反映卖炭翁的不幸遭遇时，通过一步步的铺垫渲染，着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。朗读时，应在以情带声、读活人物上下工夫。不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。
6、小结。
卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望无法实现，因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长辛劳过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情之情，也看到了他实践了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
活动4【活动】四、补充资料，加深理解。
根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般，那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：
《顺宗实录》卷二：
尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。
补充资料与课文的比较（教师点拨）：
其一、炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人民的希望，因而通过卖炭翁的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。
其二、而且，诗人如果按照《顺宗实录》所记的真人真事塑造卖炭翁的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市”的主题，降低了震撼人心的艺术力量。所以，改造是为了更好的突出主题。
其三、历史著作只要如实记录宫市掠夺人民财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗（文学创作）却不然，是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。
活动5【作业】五、作业
1、按叙事诗特点抓要素背诵全文。（参考课上人物分析的要点记录）
2、积累词语解释及注释1。
3、写作训练。（二选一）
①将课文改写成现代文小故事。
②展开联想进行续写。
从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？（用现代文续写故事结尾。）