10 石壕吏 教学设计 (1)

10
石壕吏
教学设计
1教学目标
1
通过听、读方式，了解诗歌内容
2
激发学生的想象力，让他们步入情境去感受吏的凶狠残暴，老妇的痛苦哀伤。
3
体会作者在巧妙的叙事中点明了战争带给人民的巨大苦难，表达了他忧国忧民的情怀。
2重点难点
1
激发学生的想象力，让他们步入情境去感受吏的凶狠残暴，老妇的痛苦哀伤。
2
体会作者在巧妙的叙事中点明了战争带给人民的巨大苦难，表达了他忧国忧民的情怀。
3教学过程
活动1【导入】一、　听读诗歌，了解内容
1
同学们，今天我们来学习杜甫的《石壕吏》，请同学们将课本打开到第44页。（板书）
2、先请同学们听一段示范朗读。
3、同学们听得很认真，老师发现，很多同学脸上都面露沉重之色。那么你们感受到了什么呢？
4、原来同学们感受到的是和我一样的情感。这所有的情感都可以化作文中一个词，那就是“苦”。
5、谁愿意带着这样的感情为我们大家读一读这首诗歌？
6、这首叙事诗是杜甫亲耳听见，并以诗歌的形式呈现给我们的。故事的背景发生在安史之乱期间，安禄山、史思明起兵叛乱唐朝，唐王朝派兵镇压，但却在邺城被打得大败。为了补充兵力，只好强行抓人当兵，人民苦不堪言。
7、那么石壕村的差役做了一件什么事情呢？谁能为我们叙述《石壕吏》这个故事呢？
活动2【活动】二、模拟对话，体会妇之苦
1、同学们有没有发现，故事的题目叫《石壕吏》，那主要人物应该写差役，但诗中好像更多的写的是老妇，尤其是老妇人的“前致词”。其实，用心品味一番，我们会发现，妇人的话句句都是差役逼出来的，从诗中那句话可以看出？
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
2、“一何”的意思是“何其，多么”，它含有“无以复加”、“到了极点”的意思。可以想象，老妇的前致词将会在一种怎样的氛围中产生啊。
吏凶狠残暴
妇凄苦哀伤
3、吏的凶狠残暴，可以表现在方方面面，可以是他的语言，可以是他的动作，也可以是他的神态，我们试着在“妇啼”前加入“吏呼”的情节。
①差役是在什么时间来捉人的呢，你们觉得他们生气吗？（夜晚，应该是躺在床上，享受着夜的温柔，解放着疲劳的筋骨，可是，大晚上的，还不得休息，还得出来捉人，当然生气。）
想象一下，他们生气时可能会有什么样的动作、神态、语言呢？
同学们的想象真丰富，老师也想象了一下，并且写了下来.(ppt展示)
老妇人的回答中诉说着哪些苦？哪一点让你读来最心酸？
请你领着我们大家读一读这句诗。
②老妇人的哀求有没有打动到差役？不但没有打动差役，反而更加激怒了差役。本来就是要捉人的，竟然说没人。于是差役又会有着怎样的更加愤怒的行为呢？
动作：可能抽出手中的刀……
神态：眼睛瞪得像要吃人……
语言：少罗嗦，你是违抗皇命，是要杀头问罪的……
老妇人的话是否有些矛盾？既说到“无人”，为什么又说到家中的“乳下孙”，而且还要说到儿媳的一些情况呢？合理的解释是？请同学们小组讨论并填写在纸上。
同学们发言展示成果
老妇人这次又说出了家中什么样的苦呢？哪一点让你感触最深呢？请你领着我们大家读一读这句诗。
（战乱之年，百姓民不聊生，生活困苦。儿媳妇年纪轻轻，却连一件完好的衣服都没有。）
③差役们是带着任务来的啊，男人没有，孙母又不能带走，怎么完成任务？差役们又会有着怎样的行为呢？请同学们小组讨论填写在纸上。
同学们发言展示成果
这次你体会到了老妇怎样的苦呢？请你来领着我们大家读一读这句诗。
同学们用想象再现了一千多年前那个凄惨的夜晚，可怜的老妇被凶狠的差役逼问着，多么凄苦的画面。写老妇的凄苦，目的就是为了突出差役的凶狠残暴。
下面我们分角色朗读“吏”和“妇”的对话。请男生扮演“吏”的角色，女生扮演“妇”的角色，谁来读旁白？
活动3【活动】三、体会诗人情怀
作者内心的哭泣，内心的悲苦，让我们感受到了怎样的诗人情怀呢？（忧国忧民）
让我们再听一遍范读，在朗读中整合我们对诗文的理解。
全文没有一个“苦”字，却仿佛看到老妇人句句都含着眼泪；没有大篇幅地写差役的愤怒，却能让我们强烈感受到差役的凶狠残暴；杜甫没有发一声，但却让我们感受到了他忧国忧民的情怀。
让我们朗读这首诗歌，在朗读中释放我们心中的苦感。
活动4【作业】布置作业
1
背诵并默写全诗
2
搜集杜甫忧国忧民的诗句