15 壶口瀑布 教学设计 (5)

15
壶口瀑布
教学设计
1新设计
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法:
学生对于壶口瀑布这种气势宏伟的景象缺乏直观的熟悉和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些视频资料，便于学生充分的理解和感悟课文。
从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;
运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑。
运用以上方法，我设计了如下教学环节：
1、激发兴趣、导入新课——初步感知壶口瀑布。
2、整体感知、理清思路——掌握全文主要内容和写作思路。
3、研读赏析、认识壶口——领悟感受壶口瀑布的特点。
4、自主探究、感悟主旨——把握文章主旨和作者情感。
5、练习设计、巩固提高——比较阅读作者的两篇同题材文章《壶口瀑布》和《壶口瀑布记》，从而进一步领会作者的写作意图。
2教学目标
1、通过反复诵读、品味来感受壶口瀑布的特点。
2、学习借景抒情的手法，认识作者赋予黄河博大宽厚、百折不挠、勇往直前的性格。
3学情分析
我班学生整体学习能力较强，对课文主要内容及写作方法有一定的掌握能力，对修辞手法及重要语句的理解也没有大的难度，只需适当点拨即可。但学生大多不愿在课堂上发言交流，需要老师抽问和鼓励。本文对内容的理解难度不大，重点是引导学生感受壶口瀑布遇挫则抗、勇往直前的气势和精神，基于此，我把主要精力放在指导朗读上面，从示范性的朗读中感受写作对象的特点和作者写作意图。
4重点难点
1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对壶口瀑布的独特感受。
2、理解壶口瀑布特点与黄河性格之间的联系。
5教学过程
活动1【导入】导入
1、简介题目，初步感知壶口瀑布。
2、播放一段壶口瀑布的视频。
活动2【讲授】壶口瀑布
一、整体感知、理清思路
学生大声散读课文，思考问题：全文主要写了什么内容？
写了作者两次观看壶口瀑布，第一次是雨季，第二次是旱季；第一次无法走近看清楚，因而才有了第二次的细观；第一次略写，第二次详写。
二、研读赏析、认识壶口
1、第一次壶口瀑布之行给作者留下了怎样的印象？
组织学生朗读课文第二自然段，引导学生进行品词析句，体会壶口瀑布雄伟壮阔、气势磅礴等特点及作者胆战心惊的恐惧心理。
2、雨季的壶口瀑布摄人心魄、磅礴壮观的声势令作者胆战心惊，匆忙逃离。那么枯水季节的壶口瀑布又以怎样的面貌展现在作者面前呢？
组织学生朗读课文第三至第五自然段。引导学生抓住关键语句深入体会，对重点句应反复朗读。
“第一次是雨季”，第二次“是枯水季节”。仔细比较，两个部分一详一略。这样，文章的结构基本理清。文章阅读基本上是猜读与品读，即随文就势，无须画蛇添足。
品读“第一次”，描写壶口瀑布的“险”。从“告诫”、“果然”、“警觉”几个角度写其“险”。“果然”之后，描写了如雷的涛声、弥漫的雾气、沸腾的河水、跌冲的瀑流，“险”之形栩栩如生，可感可触。
品读“第二次”，描写壶口瀑布的“壮”。这部分的内容有点复杂，品读应首先理清内容与层次。第三段，作者从整体上描写壶口瀑布的形与势，突出一个“壮”字。为下文详写其“壮”的形与神，做一个必要的交待铺垫，所以是略写。第四段，才是本文的精华与核心部分，作者的才华与瀑布的神韵，在这一部分得到了淋漓尽致的展现。描写的部分，“一束”、“两边”、“各自”，这些词语标志着瀑布描写的层次:先写中间的主流，再写两边的支流，后写无孔不入的细流。与第三段比较，学生对于详略的认识更加清楚分明了。
先说对中间主流的描写。“拢”、“冲”、“跌”三词具体展现了黄河的伟大性格。“拢”，明写地形山势的阻碍，暗写河水拧成一股绳，挟而不服，遇强则抗，勇往直前。“跌”，反复出现，突出了瀑布不惜一切代价，死地必生，勇往直前的特点。
再说对两边支流的描写。“涌”、“轰然”、“平平的”、“大大的”、“如”、“如”从势、声、形的角度描写瀑布的雄壮磅礴之势、勇往直前之神。
后说对分散细流的描写。“钻”、“觅”、“淌”、“漩”、“挂”，这一系列的动词细腻传神地表现了细流因地制宜、勇往直前的智慧与性格。这样写活了瀑布。真是瀑布如人、黄河如人；瀑如民族，河如民族，文章主旨和作者情感水到渠成。
活动3【练习】壶口瀑布
1、联系视频，熟读课文，理解一下作者在目睹壶口瀑布的种种情形时引发思考的理由，感受壶口瀑布的气势和作者赋予它的精神。
2、黄河是我们的母亲河，它在磨难中铸就了自己坚韧刚强、百折不挠的伟大性格。写一段话谈谈我们历史长河中有哪些经历能体现出这种精神。
3、课后阅读《壶口瀑布记》，说说两文在内容和写作手法方面的异同点。