15 壶口瀑布 教学设计
1教学目标
通过朗读，品味课文的关键语句，体会壶口瀑布的特点。 感悟作者在写景过程中所抒发的丰富的思想感情。
2学情分析
本班的学生在平时的语文课堂中虽然能认真听课，但缺少主动回答问题的积极性，而朗读课文的主动性和生动性也不高，所以希望通过这篇课文的学习，让他们初步感知语文朗读带来的美感，进一步培养他们朗读的兴趣。而作为初一的学生，他们对文章的词句赏析还缺少系统的练习和规范的指导，所以也希望以这篇文章为例，为他们赏析文章提供规范的方法指导。
3重点难点
本文是一篇抒情写景散文，所以教学的重点就是对“景”和“情”的把握，所以我把教学的重点通过对语言的品味体会壶口瀑布中体现的黄河的伟大性格，而教学的难点是理解作者对黄河所象征的刚柔相济，百折不挠精神的赞美。
4教学过程
活动1【导入】（一）导入新课，创设氛围。
全班朗读描写黄河的名句名段，让学生说说心中黄河的印象。
活动2【讲授】（二）检查预习，整体把握
一。检查字词
漩涡 寒噤 出轧 迂回 驰骋 怒不可遏
二。请学生用课文中的信息介绍一下壶口瀑布。
壶口瀑布位于晋陕两省边境，黄河流到此处，五百米宽河床上突然出现一条凹进去的深沟，四十多米宽，河水跌落，形成瀑布，这便是壶口瀑布。
三。梳理文章内容
1，提问：文章哪几个小节描写了壶口瀑布
明确：第二节到第五节，第二节描写雨中的壶口，后两节描写枯水时节的壶口。第一节总起，最后一节是总结全文。
活动3【活动】（三）精读品味，领会主旨
三。分析第六节
1，全班朗读第六小节，关注“这伟大只有冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”这句话。 提问：“这伟大”指什么
明确：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则强；死地必生，勇往直前。,2，,22，读第二节到第四节
提问：壶口瀑布的描写如何体现了黄河的伟大性格？请同学圈划相关语句，进行分析。
3，探讨主旨，拓展延伸
齐读第六节 提问：如何理解“正像一个人经了许多磨难便有了自己的个性”？
明确：作者由威武雄壮，奔腾不息的黄河水联想到了一种精神，一种无坚不摧，奋力抗争的精神，赞美了拥有这种精神的强者，更是对我们中华民族这种伟大精神的赞颂。
4，朗读莫伸的《壶口，壶口》的最后一段
提问：你能举几个拥有这种强者精神的例子吗？
活动4【活动】（四）质疑
再次齐读第六小节 提问：本段中黄河伟大性格的四个方面能否调换顺序
明确：这四个方面有递进的逻辑顺序，前者是后者的基础，后者是前者的结果，体现了作者写作时思路的严密性。
活动5【作业】布置作业
1.摘抄课文富有表现力的语句并进行点评 2.课后阅读作家莫伸的散文《壶口，壶口》
课件10张PPT。壶口瀑布 梁衡壶
口
瀑
布梁衡检查字词漩涡
寒噤
出轧
迂回
驰骋
怒不可遏用课文中的信息介绍一下壶口瀑布 壶口瀑布位于晋陕两省边境，黄河流到此处，五百米宽河床上突然出现一条凹进去的深沟，四十多米宽，河水跌落，形成瀑布，这便是壶口瀑布。梳理文章内容提问：文章哪几个小节描写了壶口瀑布
明确：第二节到第五节，第二节描写雨中的壶口，后两节描写枯水时节的壶口。第一节总起，最后一节是总结全文。精读品味，领会主旨 全班朗读第六小节，关注“这伟大只有冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”这句话。
提问：“这伟大”指什么
明确：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则强；死地必生，勇往直前
壶口瀑布的描写如何体现了黄河的伟大性格？请同学圈划相关语句，进行分析。 拓展延伸 黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神？质疑第六段中黄河伟大性格的四个方面能否调换顺序
明确：这四个方面有递进的逻辑顺序，前者是后者的基础，后者是前者的结果，体现了作者写作时思路的严密性。摘抄课文富有表现力的语句并进行点评
课后阅读作家莫伸的散文《壶口，壶口》布置作业 再 见
