15 壶口瀑布 教学设计 (1)

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15
壶口瀑布
教学设计
1教学目标
1.感受黄河所蕴含的因磨难而铸就的不屈生命力。
2.学习梁衡融情于景的写作特色。
2学情分析
1.所教年级为七年级上，已经学过“融情于景”的山水题材的作品，如《山川之美》、《滹沱河与我》等。学生对于“在山川中赋予一定的情理”已经有所接触，有所感悟。
2.经过初中一年半的阅读训练，学生对细腻、生动的描写已经具备一定的独立鉴赏能力。
3.学生普遍能够找到文章中议论性总领性的句子，但是阅读层次尚较浅。这与学生的阅历，思想成熟度有关，目前还难以读到文字背后的深层主旨。
4.所教班级朗读能力比较高，对待朗读的热情也比较高涨。班中有一些擅长朗读的同学，往往能带动整个班的朗读氛围。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：
1.朗读、赏析关键词句，感受黄河在磨难险阻前展现的形态美，精神美。
教学难点：
1.明白作者写作手法的运用与文章中心之间的紧密呼应关系。
2.认识苦难，理解苦难对人、对民族命运发展的作用。
4教学过程
活动1【导入】一、“踏浪前行”　——　设置情景导入新课
1.播放壶口瀑布的短视频，配上《保卫黄河》的配乐。
2.让学生谈谈自己的心理感受，并说说原因。
活动2【讲授】二、“冲过壶口”　——　细读文章分析性格
1.站在壶口边上的梁衡产生一种怎样的思考呢。请学生朗读全文最后一句话，看看重音的落实点。
2.提问：黄河在冲过壶口瀑布时展现出怎样的形态？从哪些关键字词中能感受到它的伟大？
3.小结：黄河在冲过壶口一刹那间展现出的气势和性格能如此真实地展现在我们面前，有作者写作技巧的支撑：各种修辞手法的穿插使用、精准的动词的点缀、整句与散句的巧妙结合。而更为打动我们的，还是作者在写景的过程中融入了对景物内在精神特点的关注。
活动3【活动】三、“余韵徐歇”　——　认识苦难拓展迁移
伟大的性格往往在磨难前才能最集中地体现出来。而苦难对于一个人，一个民族的历练又能起到至关重要的作用。河的命运同时也是人或民族命运的折射。那么历史上的人和事，有哪些是和黄河一样，在磨难中彰显伟大的品质的呢？21教育网
教师做一些预设：司马迁、牛汉、闻一多、贝多芬、红军长征等等。
总结升华：苦难或许是生命中不可逃避的一场寒冬，但是在苦难中蕴育着的，同时也是另一场更为精彩坚韧的生命。某天当我们在自己的人生中遭遇苦难时，也许心底奔腾的壶口瀑布会告诉我们，如何抉择。21cnjy.com
3.组织学生在《保卫黄河》的配乐中朗读第六小节。
活动4【作业】四、“乘风起航”　——　课后作业二题选一
1.仿写练习：运用形、情、理结合的笔法，自己写一段对山川河流的描写，要体现出对山川河流蕴含的精神品质的思考。（100字）
2.阅读梁衡《名川大山感思录》，任选其中一篇散文，从“情理交融”“融情于景”的角度来做阅读赏析。（在A,B两项要求内任选其一）21·cn·jy·com
A：选三到五句描写类或议论类语句做摘抄赏析。
B：写一篇融合写法分析与自己体悟的读后感。（200字）
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