2 顶碗少年 教学设计 (1)

2
顶碗少年
教学设计
1教学目标
1、熟读课文，掌握文中重点字词。
2、学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。
3、理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
2学情分析
七年级学生在生活中有过一定的失败体验，很容易与顶碗少年在某些地方产生共鸣，从而激发起他们向顶碗少年学习百折不挠、勇于拼搏的精神的热情。但学生对于深刻体悟面对失败坚持到底的精神，还有一定的差距。所以可让学生通过深情并茂的朗读，感受当时气氛，体验少年的心情，领会少年的精神。从而努力提升孩子们的思想认识，同时感受本文语言的魅力！。
3重点难点
1、学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。
2、理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
4教学过程
活动1【导入】一、谈话导入：
1、你看过杂技表演吗？请说一说你看杂技表演时的感受？（引出《顶碗少年》）
2、介绍作者赵丽宏。
活动2【活动】二、初读课文，整体感知
1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？并说说理由。
明确：不怕失败、勇于拼搏等。
（在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子等依据后，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。）
——正面描写
2、除了正面描写少年之外，作者是如何通过其他方面的描写巧妙地把人物的精神表现出来的？
明确：不同人物的神态、动作描写、氛围渲染
——侧面烘托（姑娘从容、老者的鼓励、观众的反应以及乐曲氛围的渲染）
——突出少年沉着冷静、不怕失败、勇于拼搏的精神
3、小结：正面描写和侧面描写相结合
4、读文章第7节，说一说如何理解文章最后三句话的含义？
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，要像顶碗少年一样不要丧失信心，不要退却，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，勇于拼搏，就是胜利。
活动3【活动】三、拓展思考
1、如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
2、老者可能会对少年说些什么？
3、学完这篇课文后，你得到了什么启示？（精神上、写作上等）
如：我要勇敢面对困难；我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励等。
活动4【作业】四、作业布置
1、积累字词和哲理性语句。
2、比较阅读《折枝的玫瑰》，通过对两个文本的阅读，感受人物的神态、动作描写对表现中心的作用。
折枝的玫瑰
一次，我应一家报社之邀采访一位17岁的残疾女孩。
这之前，我已得知这位女孩在第四届全国残疾人运动会上获得了两项冠军，是四川队仅有的三枚金牌中的两枚的获得者。为此，家乡人欣慰不已，报社也辟出大块版面，作重点报道。
那天上午，阳光和煦。我心情愉悦地穿过田畴，经一段短途跋涉后，来到一户满是鸡啼和狗吠的农家前。这是一户普普通通的农家，而我要采访的双料冠军正住在这里。
想象中，她该是一位较为野气的女孩。她不仅短跑出众，而且铅球和标枪也曾获得省残运冠军。在心理，我早已无数次描绘过她了。
穿过院坝，我看见一丛在阳光下盛放的玫瑰。这丛玫瑰栽种在院坝的一角，让这户农家小院充满馥郁的芳香，同时，也是它具有了一些不同寻常之处。
出乎我意料的是，采访对象是一位很清秀的女孩。她很文静地坐在母亲的身边，讲话时，脸上还会浮起两条浅浅的红晕。
“是一朵折枝的玫瑰改变了我。”她是这样开始谈话的。
在她8岁时，一场横祸降临。一次玩耍中，一块滚动的石头从她的左腿上压了过去。从此，她失去了左腿，成了小朋友们恶作剧的对象。“小跛子”的称呼，常常让她泪满眼眶。她渐渐沉默了，躲在家里足不出户。
“可是，一个初夏的黄昏，我还是走出了屋子。在一条僻静的小路上，我拾到一支被折断的玫瑰，上面有一朵发蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾，当时，它已萎靡不振，却仍然散发出淡淡的芳香，让我觉得它就像一个忧郁的天使。”她深情地说，眼里满是亮莹莹的光。我想，充满希冀和信心的人，总不会消沉得太久。她继续说：“也许那只是一枝被遗弃的花蕾，可它却激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它带回家，再找来一只盛水的玻璃瓶，把花蕾放进瓶中。”
“我用全部的怜爱爱护着这支遭受摧折的小花蕾。当时，我小小的心灵并不懂得太多，但我渴求着它的开放，热烈盼望着它开出世上最绚丽的花朵——这种莫名的情怀让我现在想来还觉得惊讶……”女孩深情地说，情绪是激动的。
“一周后，它终于绽放成了一朵艳丽的花朵。那天上午，我惊动了所有的人，他们分享着我的快乐，而我却欣喜地哭了……这天，我懂了一个深刻的道理：挫折并不算什么，只要生机不息，它仍然可以开出艳丽的花朵……”女孩结束话语时，双眼深情地凝视着院子里的那丛盛放的玫瑰。而我，早已被深深感动了。
配上假肢后的女孩以坚韧的毅力扔掉拐杖。随后，她得了一个又一个冠军。不同寻常的是，后来她还以优异的成绩考进了一所财会中专。这期间，那枝被折断的玫瑰始终在激励着她。
人生可以有99次挫折，但不可以有一次丧失信心；只要生机不息，总会开出绚烂的生命之花——像折枝的玫瑰一样。