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古诗词三首
21
（部编版）五年级
上
第一课时
第二课时
第一课时
第三课时
课前导入
中国自古就是一个诗歌的国度，优秀的诗词作品浩如烟海。诗词既是人们寄情山水的工具，又是表情达意的载体。诗人们或借景抒情，或寄情于景，让我们一起走进这古诗词三首，看看诗人都写了什么景，诗词中又包含着什么样的情感吧！
第一课时
山居秋暝
诗人在山林的居所看到秋天傍晚时的景色。
日落时分，天色将晚。
解诗题
结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。
山居：山中居所，点明了地点。
秋暝：秋天的傍晚，点明了时间。
作者简介
生平简介：王维(701—761)，唐代著名诗人、画家，字摩诘。其作品以山水诗最为后世所称，是唐代山水田园诗派的代表之一。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。有“诗佛”之称，传世有《王右丞集》。中年后隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的悠闲生活。
主要作品：《山居秋暝》《鸟鸣涧》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》《鹿柴》等。
写作背景
公元736年（开元二十四年），唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。王维在安史之乱后被降职，中年的王维在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心，后来过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是王维隐居终南山下辋川别业时所作，诗人在这首诗中表达了自己寄情山水的情怀。
学习古诗时，你会用什么方法来理解诗意？
结合注释理解
借助插图展开想象
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。
学习提示
2.诗中都描写了哪些景物？圈画诗中所描写的景物。
3.借助注释，结合插图，用自己的话说说全诗的大致意思。
初读课文
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
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自由读这首诗，注意读准字音，读通句子，注意断句，读出节奏。
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
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首联
颔联
颈联
尾联
这首诗讲了什么内容？借助注释你读懂了哪些？
注释
①[暝]日落时分，天色将晚。
②[浣女]洗衣物的女子。
③[歇]尽。
④[王孙]原指贵族子弟，此
处指诗人自己。
空山新雨后，天气晚来秋。
刚刚
空旷的山林
你能连起来说说这句诗的意思吗？
诗意：空旷的山中刚刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感到阵阵秋意。
朗读首联，边读边想象，说一说你的脑海中浮现出了一幅什么样的画面。
既点出新近下雨之意，又表现出下雨后清新如洗的感觉
秋天的傍晚天气凉爽呼应诗题
空山新雨后，天气晚来秋。
首联呼应古诗的题目，点出了时间、地点、季节。
这两句诗与诗题有什么联系？
“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的意境。
明月松间照，清泉石上流。
你能说说这句诗的意思吗？
诗意： 皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。
读一读这一句，你读懂了哪些？
朗读颔联和颈联，边读边想象：如果你身处其中，会听到什么、看到什么？
我仿佛看到皎洁的月光洒落在松林里。
我仿佛听到泉水潺潺的流淌声、浣女的欢笑声，看到渔舟顺流而下时莲叶晃动的景象。
静态场景
动态场景
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
这一联写景，描绘了明月高照、清泉流淌的画面。“明月松间照”是对景色的静态描写，“清泉石上流”是对景色的动态描写。两句一静一动，描绘出山间傍晚的美好景色。
明月松间照，清泉石上流。
一静一动
在颔联中，诗人是怎样将静态描写和动态描写相结合呢？
写景
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
竹林里传来喧笑声
洗衣物的女子
你能连起来说说这句诗的意思吗？
诗意：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。
写景
莲叶晃动
渔船顺流而下
竹喧
浣女
莲动
归来
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
动态描写
读一读，想象诗句描绘的景象。
青翠的竹林在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声……
挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，那是渔夫在捕鱼……
洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，正好衬托出山村月夜环境的清幽宁静。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
明月松间照，清泉石上流。
颔联和颈联都是具体写景，找出这两联中的景物，想一想，这两联有什么不同？
自然
生活
颔联侧重写景，两句一静一动，用“明月、松、清泉、石”等景物，描绘出山间傍晚的美好景色。颈联侧重写人的活动，用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出月夜山村的清幽宁静。有动有静，动静结合，以动衬静。
随意春芳歇，王孙自可留。
春天的花草
尽
任凭
谁能连起来说说这句话的意思？
诗意：任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。
尾联蕴含了诗人怎样的感情？
资料补充：
王维晚年隐居终南山，过着亦官亦隐的生活。
尾联诗人有感而发。由写景转为抒情，表达了诗人想长久隐居于山林的心愿，虽然春光已逝，但秋景更佳。“留”字写出了诗人喜归自然，对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
王维诗歌的特点“诗中有画”在这首诗中是如何体现的？
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅清幽、明净、恬美的雨后山村晚景图。空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
读一读，背一背
朗读指导
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
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课外拓展
《饮酒（其五）》也是一首山水诗，请大家查找资料比较一下《山居秋暝》与《饮酒》的异同。
山居秋暝
[唐] 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
饮 酒（其五）
[东晋] 陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔 心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
山居秋暝
明月 松 清泉 石
竹喧 浣女 莲动 渔舟
生活美
自然美
喜爱美景
情愿归隐
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课前导入
一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的一首诗却成为家喻户晓的名篇。这节课，让我们一起来学习《枫桥夜泊》。
第二课时
枫 桥 夜 泊
地点
时间
事情
在今江苏苏州
解诗题
夜里船停泊在岸边
夜晚将船停泊在枫桥边。
作者简介
生平简介：张继（约715--779年），字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人。他的诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
张继于公元753年考取了进士。而就在公元755年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元756年六月，唐玄宗奔逃到四川。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位心怀忧愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，由此写下了这首意境清远的小诗。
写作背景
①读一读：读准字音，读出节奏。
②说一说：根据注释，说说诗意。
③划一划：画出诗中的景物名称。
④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。
学习提示
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
初读感知
自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。借助注释和插图理解诗句的意思。
枫桥夜泊
[唐] 张 继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
枫桥①夜泊
[唐] 张 继
注释
①[枫桥]在今江苏苏州。
②[姑苏]苏州的别称，因苏
州有姑苏山而得名。
③[寒山寺]枫桥附近的一座
寺庙，相传唐代僧人寒山
曾住于此。
③
②
1.再读，借助注释和插图理解诗句的意思。
2.诗中描写了哪些景物？
3.诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
枫桥①夜泊
[唐] 张 继
③
②
结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
注释
①[枫桥]在今江苏苏州。
②[姑苏]苏州的别称，因苏
州有姑苏山而得名。
③[寒山寺]枫桥附近的一座
寺庙，相传唐代僧人寒山
曾住于此。
漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
形容天气很冷。
伴着忧愁入眠。
你能连起来说说这句诗的意思吗？
诗意：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉，江边枫树摇曳，渔船上灯火点点，我看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能入睡。
品读诗词
江边的枫树
渔船上的灯火
读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
一动一静，一明一暗，搭配巧妙
动静结合：这两句中“月落、江枫、渔火”写所见，“乌啼”写所闻。月落时乌鸦的啼叫，划破了天空的静谧，用动景衬静景，乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧，同时也衬托了诗人此时此刻内心的孤独。
视觉
听觉
感受
视觉
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
面对这样的美景，诗人为什么“对愁眠”呢？
作者着力渲染秋江月夜的美景时，笔束一顿便绘出一个“愁”字来。这是因为旅途的孤独、寂寞，牵起诗人的满怀愁绪，更遇上残月衔山、乌鸦悲啼，满目寒霜洒遍江天，这让诗人无心欣赏夜景、孤独难眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
苏州的别称。
传到
你能连起来说说这句诗的意思吗？
诗意：此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传到了我的船上。
当时佛寺有半夜敲钟的习惯，叫“无常钟”或“分夜钟”。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这两句是诗人的所闻，通过描写寒山寺的夜半钟声，反衬出诗人烦乱的心境。“夜半钟声”不仅衬托出了夜的静谧，还衬托了夜的深沉。
读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，你感受到了什么？
听觉
用动景衬静景
从诗人的所见、所闻、所感中，你体会到诗人怎样的情感呢？诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？
从“霜满天”“对愁眠”“夜半钟声”场面的清冷、寂静，能感受到诗人因为避难他乡、远离故土而内心产生了孤独和凄凉的情感。
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
枫桥夜泊
[唐] 张 继
“愁”字最能表达诗人此时此刻内心忧愁孤寂的情感。
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
指导朗读
就是这样一位凄凉愁闷的诗人，枫桥边留下了千古一愁，让我们一起再去读读，再次感受作者无边的愁绪……
旅夜书怀
[唐] 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
拓展阅读
课堂总结
一千二百多年过去了，那金榜题名的状元是谁？无人知晓了！真正被我们记住的是这个落第的学子张继以及这首流传于世的《枫桥夜泊》。真是“好诗一首真名世，千载谁堪伯仲间。”不仅如此，苏州的枫桥及寒山寺也因此诗而美名远扬。今天，还有人把诗中的一些景物写进歌词，谱上曲子广为传唱。那就是《涛声依旧》，听着这歌声，我们就会想到张继的《枫桥夜泊》。我们一起来欣赏《涛声依旧》，在这首美妙的乐曲声中结束这堂课吧!
看到——月落 江枫 渔火
感到——霜满天
枫桥夜泊
愁
听到——乌啼 钟声
动静结合
板书设计
同学们,前面我们欣赏了王维笔下的山中秋景图。也感受到了诗人张继诗人因远离故土而内心产生了孤独、凄凉的情感。今天我们要学习另外一种写作形式——古词《长相思》，看看古词与古诗有什么不同。
课堂导入
第一课时
第三课时
纳兰性德（155—1685），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，清代满族词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 十八岁中举，二十二岁赐进士出身，选授三等侍卫，后晋为一等，扈从于康熙身边。其文学成就以词为最，他的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。曾形成“家家争唱饮水词”的局面，有“清朝第一大词人”的美誉。《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。
主要作品：《纳兰词》《通志堂集》《饮水词》等。
作者简介
写作背景
公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰性德对京师家中的思念，于是写下了这首词。
长相思①
[清] 纳兰性德
山一程，水一程。身向榆关②那畔③行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒④碎乡心梦不成，故园无此声。
yú
pàn
ɡuō
初读课文
ɡēng
朗读《长相思》，做到读准字音，读通诗句。
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榆关 河畔 三更半夜 聒噪
榆 畔 更 聒
yú pàn gēng guō
我会读
更加 更美
多音字
更
为了把事情做得更（ gèng ）好，爸爸经常忙到三更（ gēng ）半夜。
（ gēng ）
三更半夜 更换
（ gèng ）
表示“旧时一夜分五更”“改变，改换”“经历”时，读gēng；表示“再，又”“越发，愈加”时，读gèng。
例句
辨析
初读感知
观察《长相思》和前两首诗形式上有什么不同。
长相思①
[清] 纳兰性德
山一程，水一程。身向榆关②那畔③行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒④碎乡心梦不成，故园无此声。
yú
pàn
ɡuō
ɡēng
词牌名
上阙
下阙
小
知
识
长相思，词牌名，又名“吴山青”“山渐青”“相思
令”等。出自《古诗十九首》“著以长相思，缘以结不解”一句。 词分上阕和下阕两个部分，词的句子有长有短。
注释
①[长相思]词牌名。
②[榆关]山海关。
③[那畔]那边，这里指
关外。
④[聒]声音嘈杂，这里
指风雪声。
长相思①
[清] 纳兰性德
山一程，水一程。身向榆关②那畔③行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒④碎乡心梦不成，故园无此声。
yú
pàn
ɡuō
ɡēng
这首诗词描写了远行的将士们在风雪夜中不能入眠，思念家乡及亲人的情景。
默读课文，结合注释和插图，疏通这首词的大意，小组内交流不理解的地方。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
品读鉴赏
里程、路程
山海关
那边，这里指关外。
翻过一座又一座山，涉过一条又一条河
叠用
你能连起来说说这句词的意思吗？
将士们翻过一座座山，涉过一条条河，向山海关那边进发。夜已经深了，营地里上千顶帐篷里都亮着灯。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
边读上阕边想象“山一程，水一程”的画面，交流：词人“身”在何处？为什么要强调“身”？暗示了什么？
词人和将士们身在征途之中。强调“身”点明行进的方向，突出了身心分离之苦。暗示出“心”向京师，词人留恋家园。“那畔”一词颇含疏远的感彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。
边读边想象“山一程，水一程”的画面，你想象到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？
北京
山海关
山：崇山峻岭、悬崖峭壁
水：波涛滚滚、巨浪滔天
古代交通不便，将士们跋山涉水、翻山越岭，行军的路途遥远又艰辛。
结合插图，边读“夜深千帐灯”，边想象画面，你体会到了什么？
从将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场面，体会到军帐之多，队伍庞大，非常壮观。但作者的心情却是孤寂的？
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
思乡之心
家乡
你能连起来说说这句词的意思吗？
夜里的计时单位，整夜分为五更，每两小时为一更。
风吹了一更又一更，雪下了一更又一更
声音嘈杂，这里指风雪声。
词意：风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，我被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。因为故乡是多么温暖、宁静，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
想象一下：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景？
描绘了风雪交加、整夜持续不断的场景，这是以哀景衬伤情，风雪载途，行者思乡更烈。叠用两个“一更”，突出了塞外狂风卷地，铺天暴雪扑打帐篷经久不息的情景；也从一个侧面写出了天寒地冻之夜，人之辗转难眠的状态。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
故园无此声
故乡没有这样的寒风朔雪之声。
家乡风雪图
关外风雪图
故园真的无此声吗？在词人的梦境中，故园有什么呢？
在词人的梦境中，故园是温暖、舒适、宁静、祥和的，有亲人、朋友相伴，不会觉得孤单、冷清。但是在塞外，听到的却只有嘈杂的风雪声，这个时候会格外思念家乡。
静谧的夜
聒耳的风雪
指导朗读
长相思
[清]纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
边读边想象行军队伍的壮观、征途中的艰辛，缓慢而深情地读。
边读边想象关外风雪交加与故园宁静美好的夜景图，低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情。
课外拓展
问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
菩萨蛮
[清]纳兰性德
课堂总结
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——让我们再次激情诵读《长相思》吧！
板书设计
长相思
叙事：跋山涉水
写景：千帐灯
下阕
上阕
身在征途
心念家乡
写景：风雪交加
叙事：梦醒思乡
课后作业
1.背诵三首古诗词。默写《枫桥夜泊》。
2.搜集表达思念家乡的诗词，读一读。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
部编版小学语文五年级上册第七单元
21古诗词三首
【教材分析】
本课有两首古诗和一首词，它们都对景物进行了细致的描述，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营帐的边塞雪景，这些景都与诗人的情感融为一体。《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。《枫桥夜泊》用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。《长相思》用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。
【学情分析】
课文要以读为主，放手让学生自己读诗，通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。采用多种方式训练学生诵读，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。感受诗歌语言的不同特点，揣摩表达方法的不同。
【教学目标】
1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学重点】
能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学难点】
体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
3课时
【教学过程】
第1课时
山居秋暝
【课时目标】
1.正确书写“孙、泊、愁、寺”4个字。
2.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】
一、导入诗题，激发兴趣
1.课堂导入
中国自古就是一个诗的国度，优秀的诗词作品浩如烟海。诗词既是人们寄情山水的工具，又是表情达意的载体。诗人们或借景抒情，或寄情于景，让我们一起走进这古诗词三首，看看诗人们都写了什么景，诗词中又包含着什么样的情感吧！
2.揭示课题《山居秋暝》，读题。
3.理解诗题
（1）结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。
预:1：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。那么，由诗题可知，这首诗写的诗山中秋天的傍晚景象。
预设2：诗人在山林的居所看到秋天傍晚时的景色。
4.诗人简介。
生平简介：王维(701—761)，唐代著名诗人、画家，字摩诘。其作品以山水诗最为后世所称，是唐代山水田园诗派的代表之一。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。有“诗佛”之称，传世有《王右丞集》。中年后隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的悠闲生活。
主要作品：《山居秋暝》《鸟鸣涧》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》《鹿柴》等。
5.写作背景
公元736年（开元二十四年），唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。王维在安史之乱后被降职，中年的王维在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心，后来过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是王维隐居终南山下辋川别业时所作，诗人在这首诗中表达了自己寄情山水的情怀。
二、初读古诗，感知大意
1.自由读这首诗，注意读准字音，读通句子，注意断句，读出节奏。
2.老师范读古诗，注意“暝”和“浣”的读音。
3.随文指导写字。书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔横要变成提，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。
4.这首诗讲了什么内容？借助注释你读懂了哪些？
诗的大意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是--群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里长久居住。
5.教师小结：诗人用淡淡的几笔就勾画了山雨过后的山居秋景。
6.学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？
（1）结合注释理解；（2）结合插图展开想象。
7.合作自学，试着借助注释和插图试着理解每一句的诗意。
（设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学习方法上的辅导，让学生掌握朗读古诗的方法，培养学生的自学能力。）
三、再读古诗，想象诗境
1.品读“空山新雨后，天气晚来秋”。
（1）自己朗读。（课件出示诗句）
（2）这两句诗与诗题有什么联系？
（3）品“空山”。
①“空山”是什么意思？（空旷的山林）
②以诗解诗：王维还有两句诗写山林的空旷。《鹿柴》中有“空山不见人，但闻人语响”，《鸟鸣涧》中有“人闲桂花落，夜静春山空”。
（4）是什么时候的空山？
预设：是新雨后的空山，是秋天傍晚的空山。
（5）“新雨后”是刚刚下过雨，给人怎样的感受呢？
预设：给人清新如洗的感觉。
诗意：空旷的山中刚刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感到阵阵秋意。
（6）诗的第三联写了“浣女”等人的活动，但开头为什么说是“空山”呢？
一方面，山中树木茂盛，掩蔽了人们的活动，显得“空”；另一方面，“空山”二字点出此处如通过世外桃源一般，这是诗人的一种独特的感受。
（7）“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？请同学们再读这两句，读出你的感受
预设：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的意境。
（8）过渡：在雨后的空山，在秋天的傍晚，诗人看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？请你读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。
2.品读“明月松间照，清泉石上流”。
（1）指名朗读。（课件出示诗句）
诗意： 皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。
引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设：仿佛看到皎洁的月光透过松林洒落下来。仿佛听到清清的泉水从石头上潺潺流过）
（3）在颔联中，诗人是怎样将静态描写和动态描写相结合呢？
预设：这一联写景，描绘了明月高照、清泉流淌的画面。“明月松间照”是对景色的静态描写，“清泉石上流”是对景色的动态描写。两句一静一动，描绘出山间傍晚的美好景色。
（4）再读诗句。
3.品读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
（1）指名读。引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？
（2）品“竹喧”。
①“竹喧”是什么意思？（竹林中笑语喧哗）
②竹林中怎会有喧哗的声音？（原来是浣衣女子归来的欢声笑语）
教师点拨：浣女（浣衣物的女子），“归浣女”就是指“浣女归”。
（3）品味词语“莲动”。
①为什么荷叶都在四处晃动？
②教师点拨：“下渔舟”可以理解为“渔舟下”。原来是有渔舟顺流而下，荷叶才会左右晃动。这两句诗的意思是……
诗意：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。
（4）朗读颈联并想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？
预设：青翠的竹林在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声。挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，那是渔夫在捕鱼……
（5）读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。
引导发现：“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”是什么描写？（动态描写）你感受到了什么？
预设：洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，正好衬托出山村月夜环境的清幽宁静。更能显示出恬静中的一份生机勃勃，有动有静，动静结合。
师：展现的是山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。
（6）颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静、清新、幽雅的环境是否和谐？并说说原因。
预设：是和谐的。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。
师：这两句写得很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。
（7）颔联和颈联都是具体写景，找出这两联中的景物，想一想，这两联有什么不同？
预设：颔联侧重写景，两句一静一动，用“明月、松、清泉、石”等景物，描绘出山间傍晚的美好景色。颈联侧重写人的活动，用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出月夜山村的清幽宁静。
（8）指导朗读：边读边想象诗句所绘画面，体会意境。
4.品读“随意春芳歇，王孙自可留”。
（1）“春芳”是什么意思？（春天的花草）“王孙”指谁？本诗中的“王孙”是诗人自己，因为他曾属“王孙”，历经仕宦。他觉得“山中”比“朝中”好，洁净纯朴，可以远离官场而洁身自好，所以就决然归隐了。表明了自己的人生志趣和追求。
（2）结合注释，说说这句诗的意思。
预设：任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里长久居住。
（3）尾联蕴含了诗人怎样的感情？
资料补充：
王维晚年隐居终南山，过着亦官亦隐的生活。
预设：尾联诗人有感而发。由写景转为抒情，表达了诗人想长久隐居于山林的心愿，虽然春光已逝，但秋景更佳。“留”字写出了诗人喜归自然，对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
（4）王维诗歌的特点“诗中有画”在这首诗中是如何体现的？
预设：诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅清幽、明净、恬美的雨后山村晚景图。空山雨
后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
5.朗读指导，再读古诗，练习背诵。
四、课外拓展，积累诗词
《饮酒（其五）》也是一首山水诗，请大家查找资料比较一下《山居秋暝》与《饮酒》的异同。
（设计意图：设置拓展延伸这个环节，有利于扩宽学生的视野，增加学生的积累。）
五、课堂总结，情感升华
《山居秋暝》整首诗清幽宁静，和乐恬淡，描绘了秋雨初晴后傍晚时分山间的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。让我们再读一读，体会诗人的那份悠然的情怀。
【板书设计】
第2课时
枫桥夜泊
【课时目标】
1.会写“泊、愁、寺”3个字。
2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.导入
一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的一首诗却成为家喻户晓的名篇。这节课，让我们一起来学习《枫桥夜泊》。
2.揭示课题，理解诗题。
3.作者简介
生平简介：张继（约715--779年），字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人。他的诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
4.写作背景
张继于公元753年考取了进士。而就在公元755年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元756年六月，唐玄宗奔逃到四川。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位心怀忧愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，由此写下了这首意境清远的小诗。
二、初读古诗，感知大意
1.学习提示
①读一读：读准字音，读出节奏。
②说一说：根据注释，说说诗意。
③划一划：画出诗中的景物名称。
④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。
2.自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。借助注释和插图理解诗句的意思。
预设：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。
三、品读诗句，领悟感情
（一）品读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
1.交流难懂的词句。
月落。他看到月亮落下去了。
乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。
霜满天。形容天气很冷。
“对愁眠”：“对”在这里是“面对、对着、陪伴”的意思。“愁”在这里指诗人对着江枫、渔火满心愁绪，难以入眠。
诗人看到了枫树和渔火。
2.你能连起来说说这句诗的意思吗？
预设：诗意：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉，江边枫树摇曳，渔船上灯火点点，我看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能入睡。
3.引导想象：诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
预设：诗人看到月亮逐渐西沉，江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点；听到了几声乌鸦的啼叫；感受到霜气降临。
课件出示：
所见：月落 江枫 渔火
所闻：乌啼
所感：霜满天
4.读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。
教师点拨：这两句中“月落、江枫、渔火”写所见，“乌啼”写所闻，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧。
预设：动静结合：这两句中“月落、江枫、渔火”写所见，“乌啼”写所闻。月落时乌鸦的啼叫，划破了天空的静谧，用动景衬静景，乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧，同时也衬托了诗人此时此刻内心的孤独。
师：一动一静，一明一暗，搭配巧妙
5.面对这样的美景，诗人为什么“对愁眠”呢？
作者着力渲染秋江月夜的美景时，笔束一顿便绘出一个“愁”字来。这是因为旅途的孤独、寂寞，牵起诗人的满怀愁绪，更遇上残月衔山、乌鸦悲啼，满目寒霜洒遍江天，这让诗人无心欣赏夜景、孤独难眠。
（设计意图：抓住重点的词语来理解诗句的意思，进一步把握作者的思想感情，并指导学生在把握思想感情的基础上进行带感情的朗读，从而加深学生对诗歌的理解和把握。）
（二）品读“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
过渡语：在这静谧的深秋之夜，诗人还听到了什么呢？
1.指名读。思考：诗人听到了什么？
预设：诗人听到了姑苏城外寒山寺传来的阵阵钟声。
2.你能连起来说说这句诗的意思吗？
诗意：此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传到了我的船上。
3.读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，你感受到了什么？
预设：这两句是诗人的所闻，通过描写寒山寺的夜半钟声，反衬出诗人烦乱的心境。“夜半钟声”不仅衬托出了夜的静谧，还衬托了夜的深沉。
4.感悟诗情。
（1）从诗人的所见、所闻、所感中，你体会到诗人怎样的情感呢？
预设：从“霜满天”“对愁眠”“夜半钟声”场面的清冷、寂静，能感受到诗人因为避难他乡、远离故土而内心产生了孤独和凄凉的情感。
（2）教师引导：你认为诗中哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感呢？
预设：“愁”字最能表达诗人此时此刻的情感。
小结：诗人漂泊在外，在一个秋天的夜晚，泊船在枫桥，看着清冷、幽静的夜景，听着夜半钟声，内心忧愁孤寂。
（设计意图：围绕诗人的这条情感线索，借助课前自学，从重点词，到诗句的意思，精读感悟，以读促悟，体会古诗蕴含的思想内涵。）
5.指导朗读
①就是这样一位凄凉愁闷的诗人，写下了这首诗，枫桥边留下了千古一愁，让我们一起再去读读，再次感受作者无边的愁绪……
②教师引导：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，久久未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄凉而愁绪满怀呢？就让我们带着这样的感受再来读一读这首诗。
指名读。（提示：用深沉、缓慢的语调来朗读此诗）
③背诵并默写《枫桥夜泊》。
（设计意图：紧扣诗句中的关键字词，引导学生由浅入深地体会诗人内心的情感。创设情境，通过朗读，引导学生与诗人进行心灵的对话，再现了古诗的朦胧之美，推进了熟读成诵这一目标的实现。）
四、拓展阅读，课外积累
五、课堂总结，情感升华
1.课堂总结
一千二百多年过去了，那金榜题名的状元是谁？无人知晓了！真正被我们记住的是这个落第的学子张继以及这首流传于世的《枫桥夜泊》。真是“好诗一首真名世，千载谁堪伯仲间。”不仅如此，苏州的枫桥及寒山寺也因此诗而美名远扬。今天，还有人把诗中的一些景物写进歌词，谱上曲子广为传唱。那就是《涛声依旧》，听着这歌声，我们就会想到张继的《枫桥夜泊》。我们一起来欣赏《涛声依旧》，在这首美妙的乐曲声中结束这堂课吧!
2.欣赏歌曲《涛声依旧》
【板书设计】
枫桥夜泊
所见：月落 江枫 渔火
所感：霜满天
所闻：乌啼 钟声
以动衬静
第3课时
【教学目标】
1.准确认读“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“畔”。
2.有感情地朗读、背诵《长相思》。
3.借助教材注释和插图，能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1.复习背诵
上两节课我们学习了《山居秋暝》和《枫桥夜泊》这两首古诗，现在我们一起来背诵一下吧！
2.导入课题
同学们,前面我们欣赏了王维笔下的山中秋景图。也感受到了诗人张继诗人因远离故土
而内心产生了孤独、凄凉的情感。今天我们要学习另外一种写作形式——古词《长相思》，看看古词与古诗有什么不同。
3.作者简介
纳兰性德（155—1685），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，清代满族词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 十八岁中举，二十二岁赐进士出身，选授三等侍卫，后晋为一等，扈从于康熙身边。其文学成就以词为最，他的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。曾形成“家家争唱饮水词”的局面，有“清朝第一大词人”的美誉。《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。
主要作品：《纳兰词》《通志堂集》《饮水词》等。
4.写作背景
公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰性德对京师家中的思念，于是写下了这首词。
二、初读课文，感知大意
1.朗读《长相思》，做到读准字音，读通诗句。
2.指名朗读，相机正音。
（1）指导认读“更、聒”。
①更：多音字，在这里作为表示时间的量词，读第一声，可组词“三更半夜”。
②聒：“耳”加“舌”。引导推测：猜猜字义是什么，有谁知道？（舌头发出的嘈杂声入耳，使人厌烦）
（2）随文指导书写“畔”。
畔：左部“田”要写得窄小，右部“半”的第四笔横和“田”的收笔横持平。
（3）默读《长相思》观察和前两首诗形式上有什么不同。
小知识：
长相思，词牌名，又名“吴山青”“山渐青”“相思令”等。出自《古诗十九首》“著以长相思，缘以结不解”一句。 词分上阕和下阕两个部分，词的句子有长有短。
3.看看课本中的插图，读读课本中的注释，想想这首词大概的意思，不理解的地方小组内交流讨论。
词的大意：将士们翻过一座座山，涉过一条条河，向山海关那边进发。夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，词人被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。因为故乡是那么温暖、宁静、祥和，哪有这样的寒风朔雪之声。
（设计意图：这个环节重在指导学生借助课文注释和插图，理解《长相思》这首词的大致意思，为后文体会作者的思想感情作铺垫。）
三、想象画面，体会感情
1.指导朗读上阕。
课件出示：
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（1）默读《长相思》，结合注释和插图，疏通词的大意，小组内交流不理解的地方。
小组合作。
预设1：“山一程，水一程”指翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水，行军艰辛。
预设2：“风一更，雪一更”指风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。这里形容风雪交加，天气恶劣。
（2）自由读，边读边想象画面，交流：词人“身”在何处？为什么要强调“身”？暗示了什么？讨论交流：词人的“身”在哪里？
预设：身在前往山海关的路上、在山上、在船上、在营帐里。
预设：词人和将士们身在征途之中。强调“身”点明行进的方向，突出了身心分离之苦。暗示出“心”向京师，词人留恋家园。“那畔”一词颇含疏远的感彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。
（3）边读边想象“山一程，水一程”的画面，你想象到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？
①课件出示从北京到山海关的地图。引导：从图中你知道了什么？（路途遥远）
②教师点拨：他经过了崇山峻岭， 他经过了小河大川， 他经过了山海关， 他住在军营的帐篷里，他还经过了许许多多的地方。
③“山一程，水一程”让你想象到了什么样的山？什么样的水？从中你感受到了什么？
预设：山——崇山峻岭，悬崖峭壁；水——波涛滚滚，巨浪滔天。从中我感受到了将士们行军的路途遥远与艰辛。
④提问：“夜深千帐灯”又让你看到了怎样的画面？
教师引导：灯火万千，点明了军帐之多，说明队伍庞大，写出了军队的阵势。
（设计意图：把握文本主要思路，才能更好地引导学生融进文本，我用一个“身”来将学生带进文本，让学生的思绪一下集中起来，从而更好地感悟作者行军的艰辛。）
（4）指导朗读上阕：边读边想象行军队伍的壮观，征途中的艰辛，缓慢而深情地读。
2.边读下阕边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景？
(1)你能连起来说说这句词的意思吗？
词意：风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，我被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。因为故乡是多么温暖、宁静，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。
（2）提问：在下阕中，还有哪里能让你感到风雪交加、天气十分恶劣？
（3）这一路上，诗人除了跋山涉水，还经历了什么？
展示风和雪的图片，播放风雪交加的音频，帮助学生想象，从而感受天气的恶劣和“聒碎乡心梦不成”的意味。
（4）你怎么理解“碎”字？从“梦不成”，你感受到了什么？
点拨：“碎”意为零星，不完整。这里指将士们的思乡梦碎，思乡心碎。
（5）想象一下：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景？
描绘了风雪交加、整夜持续不断的场景，这是以哀景衬伤情，风雪载途，行者思乡更烈。叠用两个“一更”，突出了塞外狂风卷地，铺天暴雪扑打帐篷经久不息的情景；也从一个侧面写出了天寒地冻之夜，人之辗转难眠的状态。
（6）故园真的无此声吗？在词人的梦境中，故园有什么呢？
点拨：家里是温暖舒适、宁静祥和的。家乡有亲人、朋友相伴，不会觉得孤单、冷清。但是在这塞外，听展示风和雪的图片到的却只有嘈杂的风雪声。
预设：在词人的梦境中，故园是温暖、舒适、宁静、祥和的，有亲人、朋友相伴，不会觉得孤单、冷清。但是在塞外，听到的却只有嘈杂的风雪声，这个时候会格外思念家乡。
有感情地朗读下阙，边读边想象关外风雪交加与故园宁静美好的夜景图，低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情。
（设计意图：通过融情想象的过程，让学生和诗人进行对话，真正了解纳兰性德故园梦破碎的内心世界，体会诗人舍弃与家人团圆的机会而毅然保家卫国的高尚情怀。其次，要让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。）
四、课外拓展，巩固积累
五、课堂总结，课后练习
1.课堂总结
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——让我们再次激情诵读《长相思》吧！
2.课后练习
（1）背诵三首古诗词。默写《枫桥夜泊》。
（2）搜集表达思念家乡的诗词，读一读。
【板书设计】
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部编版小学语文五年级上册第七单元
21 古诗三首 （作业设计）
一、补全诗（词）句，并解释加点词语。
1.______ 归浣女，________________ 。_______________歇，王孙_____________ 。
浣女：________________ 歇：__________________ 王孙：____________________
2._______乌啼 ___________，__________________ 愁眠。
啼：_____________________ 眠：__________________________________
3.风一更，_______________ ，聒碎___________________，_____________________。
更：__________________ 聒：________________________________
二、根据课文内容判断正误，对的打“√”， 错的打“×”。
1.“空山新雨后，天气晚来秋”描绘了秋天雨后山间的美景。（ ）
2.“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中的“愁”字写出了诗人的心情。（ ）
3.《长相思》的作者是清代纳兰性德，“长相思”是词牌名。（ ）
4.“竹喧归浣女，莲动下渔舟”语序倒装，正确的语序应为“浣女归竹喧闹，渔舟下莲动。”（ ）
5.王维和张继都是唐代诗人。 （ ）
6.《山居秋暝》颔联写的是自然景物。 （ ）
三、选择题。
1．下列词语中加点字读音完全正确的一组是( )
A．秋暝(míng) 浣女(huàn) 那畔(bàn) B．榆关(yú) 聒碎(kuò) 一更(gēng)
C．姑苏(gū) 竹喧(xuān) 山寺(shì) D．帐灯(zhàng) 随意(suí) 泊船(bó)
2．下列没有运用修辞手法的一项是( )
A．明月松间照，清泉石上流。 B．姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
C．九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 D．竹喧归浣女，莲动下渔舟。
3．想象诗句描写的景象，其中静态描写的是( )
A．北风吹雁雪纷纷 B．西塞山前白鹭飞 C．明月松间照
4.对诗句停顿划分完全正确的一项是( )
A．明月/松/间照，清泉/石/上流。
B．明月/松间/照，清泉/石上/流。
C．明/月松/间照，清泉/石上/流。
四、填空。
1.《山居秋暝》中描写动态场景的诗句有__________________，___________________，____________________。
2.《枫桥夜泊》中以动景衬静景，表达诗人孤寂忧愁的心情的诗是:________________，__________________。
3.纳兰性德借词句“_________________，____________”抒发远征将士的思乡之情。
五、诗词鉴赏，按要求回答问题。
（一）长相思
山一程，_________________ ，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，_________________ ，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1.把这首词补充完整。
2.这是一首词，“长相思”是____________，作者是清朝的______________。
3.“故园无此声”中的“故园”是_____________，“此声”是指________________。
4.这首词上阙描写的是_________________，下阙描写了诗人___________________。
5.结合词句，展开想象，夜深了，诗人站在军帐外，他在望着何处？心里又在想念谁？
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
（二）枫桥夜泊
【唐】张 继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1.故事发生的时间是_______，地点是______，从“泊”字可以看出作者住在________。
2.前两句诗中，哪些景物是静态的？哪些景物是动态的？请写下来。
________________________________________________________________________
3.题目《枫桥夜泊》的意思是____________。诗中通过写夜泊时所看到的________、________、________、________和所听到的________、________，勾画了一副夜泊图。抒发了诗人________________的心情。
4.这首诗在写法上运用了( )的表达方法抒发了诗人的( )。
A．借景抒情 B．借事抒情 C．孤愁情怀 D．喜爱大自然的情感
【参考答案】
一、
竹喧 莲动下渔舟 随意春芳 自可留
洗衣物的女子。 尽。 原指贵族子弟，此处指诗人自己。
2.月落 霜满天 江枫渔火
叫。 睡觉。
3.雪一更 乡心梦不成 故园无此声
一夜分成五更，每更大约两小时。 声音嘈杂，这里指风雪声。
1.× 2.√ 3.√ 4. √ 5.√ 6.√
三、1．D 2．B 3．C 4. B
四、
1.清泉石上流 竹喧归浣女 莲动下渔舟
2.夜半钟声到客船 姑苏城外寒山寺
3.聒碎乡心梦不成 故园无此声
五、
（一）
1.水一程 雪一更
2.词牌名 纳兰性德
3. 故乡 风雪交加的声音
4. 将士们跋山涉水行路艰难 思念家乡，难以入眠
5.诗人望着家乡的方向，不禁想起了家中的父母、妻子，还有那可爱的孩子。
（二）
1.一个秋天的晚上 苏州城外的桥边 停泊在水中的船上
2.静态：霜、江枫。 动态：月落、乌啼、渔火、不眠人。
3.夜晚把船停在枫桥边 月亮 霜 江枫 渔火 乌啼 钟声
忧愁、思亲
4. A C
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