4 伤仲永 教学设计 (4)

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4
伤仲永
教学设计
1教学目标
1、在上节课字词梳理的前提下，通过人物分析来疏通文章
2、通过对方仲永“悲剧”的探索来了解“后天努力”的重要性
2学情分析
七年级的学生对于文言文的学习已经有了一些心得，对实词也有了一定的积累，在文言教学上，可以尝试边进行内容理解边讲解字词，使得教学模式更加新颖，学生的积极性也增加。
3重点难点
重点：通过对方仲永、邑人、其父等人物的分析，以及苏洵、王安石等人物的引入交流来把握文章主旨
难点：探索“方仲永泯然众人”究竟是谁之过，及其悲剧是否可以避免？
4教学过程
活动1【导入】导入
一．导入
《宋史·苏洵传》：年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等（考试级别低于进士），皆不中。乃悉（全）焚所为文，闭户益（更加）读书，遂通百家之说，下笔顷刻数千言。
师：苏洵并不是一个很有天赋的人，但经过自己的努力，最终也有所成就。今天就让我们来看一个极有天赋的少年方仲永的故事。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】二．自读课文
1、师：“伤仲永”即为方仲永感到哀伤，那么王安石为什么要伤仲永呢，请大家借助文章下面的注释，自读课文，并圈下自己不懂的字词。21cnjy.com
2、师：读懂文意的人请举手，有些字词不理解没关系。（借此判断接下来的教学安排）读不懂的人请圈出哪些妨碍你理解的字词，读懂的人请在空白处概述文意。
活动3【讲授】三．解疑、齐读
在教师的指导下，全班一起梳理字词、疏通文意。在解疑之后，在整体理解文意的基础上，全班齐读一遍文章。
活动4【讲授】四．抛问题引思考
1、师：方仲永是个什么样的人？（天才）那么，他的这种天才即异于常人之处具体体现在哪儿呢？
可能出现的回答：
（1）仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。（关键字词：忽）
（2）父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。（关键字词：即）
（3）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（关键字词：立、皆）
2、师：后来呢，方仲永变得怎么样了？（平凡、普通：众人）那么“众人”的形象一般是怎么样的呢？文中有“众人”形象吗？请找找看。21·cn·jy·com
可能出现的回答：
（1）邑人：邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（2）其父：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
3、师：方仲永从天才变为众人，你觉得是谁的错？
（1）方仲永自己有错吗？
（2）其父有错吗？
（3）邑人有错吗？
（4）还有其他原因吗？
确认：（1）直接原因：其父利其然，不使学（第一次强调“后天努力”的重要性）；（2）社会原因：邑人奇之、礼之、乞之；（3）家庭原因：世隶耕，无书具。
4、师：方仲永的悲剧可以避免吗？引起讨论即可，无需确立一个正确答案。
活动5【讲授】五．继续探索
1、师：现在我们来看另一个天才少年王安石。《宋史·王安石传》：安石少好读书，一过目终身不忘。其属（zhǔ）文（撰写文章）动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。
2、师：同样作为天才少年，当他听说方仲永后，必定会颇为留意。趁势讲解“余闻之也久”这一段。
3、方仲永最后“泯然众人矣”，而王安石最终功成名就，不仅在文学上有很高的造诣，名列唐宋八大家其一，而且在政治上颇有建树，一度官居丞相。那么，王安石是如何做到的呢？（1）苦读：柴门常自闭，花发少人知；（2）不死读：无所不读，无所不问。（再次强调“后天努力”的重要性）21教育网
活动6【讲授】六．回顾“导入”
前面已经探讨了两类情况：（1）方仲永从天才泯然众人；（2）王安石由天才顺利转变为人才。而苏洵正好是第三种情况：由众人最终成为人才。（第三次强调“后天努力”的重要性）
活动7【导入】七．主旨探微
师：那么，王安石要通过这篇文章告诉我们什么呢？（无论你是普通人还是天才，只要你愿意在后天付出巨大的努力，你就一定能够成才）（第四次强调“后天努力”的重要性）
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