2 顶碗少年 教学设计
1教学目标
1．培养学生在阅读、圈画的基础上把握文章的所有记叙要素并准确复述课文的能力；
2.品味文中的人物描写，指导学生理解正面描写与侧面描写对刻画人物形象和表达课文主旨的作用；
3．引导学生感悟作者的写作目的，学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神，理解“强者”二字的多层含义。
2学情分析
（一）《顶碗少年》一课原本是自读课文，在最新的教材中成为了讲读课文。从课文本身来看，它的情节结构都比较清晰，学生读懂读通文章的难度不高，所以在教学中可以让学生自己通过阅读把握文章的主要内容。
（二）在教学中，可以尝试抓住一些关键的语句和字词进行以点带面的教学。比如课文中多次不惜笔墨地提到“金边红花白瓷碗”，作者重复的表述这一物品的意图是什么？又比如课文最后提到“我确信，他是一个强者”，请学生谈谈如何来理解“强者“一词。
（三）在教学中，设置一些能引出学生对课文写作手法进行研究的问题。比如：“你认为顶碗少年的表演是否精彩，请结合课文中的相关语句来说明你的观点？”
3重点难点
重点是让学生准确复述课文并品味文中的人物描写；
难点是使学生对强者一词有多层次的认识。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
在我们成长的旅途中，总会经历坎坷和波折，如何勇敢地面对这些挑战，不怕困难，战胜挫折，是我们必须要考虑的问题。今天大我们要学习的《顶碗少年》一课就将告诉我们怎样才能成为生活的强者。
活动2【讲授】教师教授分析
（一）沉浸文本，复述课文：
1.请学生散读课文并圈划课文中重要的记叙要素。
2.请学生复述课文内容。
3.请学生用最简洁的语言概述故事。
二十多年前，“我”在上海大世界露天剧场里看演出，其中一个顶碗少年在演出中两次失败，但仍继续努力，最终取得了成功。
（二）结合问题，分析课文：
1．同学们刚才对课文进行了比较清楚的复述，那么我想问一下，同学们认识顶碗少年的表演精彩吗？请结合课文中的语句说明。
本文的题目是“顶碗少年”，我们一起到第2小节至第6小节中找找关于这位少年的描写，用波浪线标出，然后朗读并揣摩一下他是一个怎样的少年？
吃苦耐劳（从文中描写少年精湛高超的表演当中可以看出），
坦然面对失败，勇于拼搏，遇事沉着冷静，有一定的自信心（第3节：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美”；第4节：“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”）。
2．思考：当第二次表演又失败时顶碗少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”是否说明他其实也是个胆小怯懦的人呢？
不是的。毕竟他当时还是个少年，可能在以前的表演中从未发生过这样的事，他对自己的技术有一定的自信，所以当时会一时手足无措，但他马上找回了勇气，第三次接受挑战，这样的拼搏精神怎是一个胆小怯懦之人会拥有的？
总结：请一位同学提炼出其中最令人钦佩的一种精神品质。
——不怕失败，勇于拼搏的精神
3、思考：为什么在写少年的三次表演时还要写观众的反应呢？
用横线划出来，并朗读这些语句，想一想，把这些描写删去好吗？
回答时举例说明：
第二节：当少年发生失误时，“所有的观众都惊呆了”；
（写出当时观众的惊讶，因为之前的表演太精彩了，这样的场面实在出人意料。）
第三节：少年重新表演又使观众“陶醉”，而高难度动作使观众“屏住气”，“目不转睛”；
（少年镇静投入而又精彩的表演又一次深深吸引了观众，到了关键时刻，观众们都为他捏了一把汗，十分紧张。写观众的紧张突出了少年表演的精彩，吸引人）
第四节：第二次失误时，“场子里一片喧哗”；
（这一场面描写写出了观众看到少年第二次失败后有的惊讶，有的惋惜，有的失望。观众的种种反应使得少年更为紧张无措。因此这一处的描写为少年的“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”作了烘托。）
第五节：第三次表演时，“场子里静得没有一丝儿声息。有些女观众，索性用手掌捂住了眼睛”；
（这里的描写表现了观众的紧张不安，胆小的女观众都不敢看了。烘托出当时紧张的氛围，目的是进一步表现少年的镇定）
第六节：表演成功后“全场响起了暴风雨般的掌声”。
（此时观众不仅为少年的成功而热烈鼓掌，更为少年拥有不怕失败，敢于拼搏的精神而喝彩。）
总结：删去不好。写观众观看得入迷、陶醉是为了表现少年技艺的精湛、高超；写观众的紧张反衬少年的沉着；写观众的大声叫喊突出了少年的勇敢，镇定；写观众“用手掌捂住了眼睛”反衬了少年不怕失败，勇于拼搏。所以对观众的描写能烘托、突出少年的形象。
（三）小结正面描写与侧面描写：
1.正面描写：指对描写对象进行直接的描写，也叫直接描写。正面描写是描写中最常见，最基本的描写手法。环境描写、场面描写、细节描写等，一般都采用这种方法；人物描写也常常采用这种方法。文中对少年的神态、动作的描写这一类描写称为正面描写。
2.侧面描写：指用周围的人物与事物来烘托、突出所要描写的对象的描写，也称间接描写。侧面描写可以调动读者的想象力和生活积累，从而收到很好的效果。文中对观众反应的描写基本上都是侧面描写。
3.侧面描写常用的方法有：
（1）通过环境的描写、氛围的渲染来烘托人物。
（2）通过人们的反应（或语言、或行动）来突出人物。
（四）感悟与延伸：
1．齐声朗读文章的第一节。
课文第一节说有些偶然遇到的事情会让人难以忘怀，并从中悟出生活的哲理，那么本文中你们又悟出了怎样的哲理？
人生只有艰难曲折中敢于拼搏，才会取得成功。
2．齐读最后一段，提问作者说少年是一个“强者”，你们是如何理解强者的含义的？如果文章只写到少年第三次又失败了，他正努力作第四次的尝试为止，你认为少年算得上是强者吗？
强者：凭借自己的能力取得辉煌成就的是强者；经历了失败挫折而不气馁，最终获得成功的是强者；能勇敢面对失败挫折，尽管最终并没有取得成就的也是强者。
活动3【作业】回家作业
布置作业：
1.抄写词语。
2.为顶碗少年的表演写一段简洁明了的解说词。
3.你认为老者对少年说了一句什么话，请发挥合理的想象写一句话。
课件12张PPT。二 顶碗少年赵丽宏赵丽宏介绍
1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师与县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，1987年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专业作家、中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。作品散文《望月》被列入苏教版五年级下册第24课书。 著有散文集《风啊,你这弹琴的老手》,《生命草》、《维纳斯在海边》、《学步》,《爱在人间》、《诗魂》、《赵丽宏散文选》、《岛人笔记》、《人生韵味》，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情诗151首》，报告文学集《心画》、《鸟痴》，散文《望月》等。散文《为你打开一扇门》被列入苏教版中学语文课本。
作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。八十年代初，已成为中国作家协会会员的赵丽宏以《诗魂》为题写了一篇散文，讲述他和《普希金抒情诗选集》的故事，表达他对诗人的怀念和对那个灰暗时代的复杂感情。前苏联的汉学家、莫斯科出版社总编辑别仁将这篇散文翻译成俄文介绍给俄罗斯的读者。《学步》被编写在北师大版六年级语文下册的第八单元中。他的散文集《诗魂》出版后，荣获中国新时期优秀散文集奖。组诗《中国，我亲爱的祖国》被谱成交响曲合唱，也获得了中宣部“五个一”工程奖。 一、默读课文,思考
1、文章讲了一件什么事情?
2、在文章中少年一共表演了几次？ 二十多年前，“我”在上海大世界露天剧场里看演出，其中一个顶碗少年在演出中两次失败，但仍继续努力，最终取得了成功。词语积累1、萦（yíng)绕 2、座无虚席 3、惊羡(xiàn)
4、歉疚 5、鞠(jū)躬 6、屏(bǐng)住气
7、喧哗 8、不知所措 9、抚(fǔ)摩(mó)
10、肩胛(jiǎ) 11、摇撼 12、惊心动魄二、你们认为顶碗少年的表演精彩吗？理由是什么？三、在分析精彩与否的过程中，大家都很关注文中对少年和对观众的描写，其实这里就涉及到正面描写和侧面描写。
正面描写与侧面描写：
文中对少年的神态、动作的描写这一类描写称为正面描写。
正面描写：指对描写对象进行直接的描写，也叫直接描写。正面描写是描写中最常见，最基本的描写手法。环境描写、场面描写、细节描写等，一般都采用这种方法；人物描写也常常采用这种方法。
对观众的描写称为侧面描写。
侧面描写：指用周围的人物与事物来烘托、突出所要描写的对象的描写，也称间接描写。
侧面描写常用的方法是：
1．通过环境的描写、氛围的渲染来烘托人物。
2．通过人们的反应（或语言、或行动）来突出人物。
侧面描写可以调动读者的想象力和生活积累，从而收到很好的效果。
思考：当第二次表演又失败时顶碗少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”是否说明他其实也是个胆小怯懦的人呢？四、在学习这篇课文的过程中，你获得了哪些启示？启示:不论遇到多少艰难挫折也不要退缩，只要坚持下去勇于拼搏就能获得成功的道理。同时也要认识到任何一个人的成长都离不开他人的鼓励与支持的观点也可以在这个目标中体现出来。作业：
1.抄写词语。
2.完成相关练习。
3.你认为老者对少年说了一句什么话，请发挥合理的想象写一句话。
