1 表哥驾到 教学设计 (2)

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表哥驾到
教学设计
1教学目标
态度、情感和价值观：
1、仔细揣摩人物心理，理解文章所想表达的中心思想。
2、暂时的失意不要紧，要以积极的努力去赢得别人的好评。
知识和技能：
1、品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。理解文章所想表达的中心思想。
2、学习课文中较夸张的个性化语言。
方法过程和能力：
通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。
2学情分析
学生基础尚可，因本文比较浅显易懂，感情真挚，语言风趣幽默且较生活化，所以学生学习本文有一定的积极性和兴趣。
3重点难点
重点：对于夸张化、个性化的语言和心理活动的理解。
难点：理解通过比较人物揭示小说主题。
4教学过程
一、导入新课：
1、作者简介：了解作者写作风格，代表作品。
秦文君，1954年出生。上海人。代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。
2、读课文，完成文字积累
（1）正音：
呷(xīā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正
（2）
词语积累：
呼风唤雨、艳阳高照、懒洋洋、嫌弃、如数家珍、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、饶有兴趣、一如既往、彬彬有礼、头头是道、悲怆
二、新课学习：
1、我和表哥是怎样认识的？（请同学简单复述课文）
2、按故事情节发展大致可分为：
（1）和表哥见面前。（1——6）
（2）和表哥成为了“密友”。（7——22）
（3）餐桌吃饭。
（23——31）
（4）发现我和表哥真是难兄难弟。（32——44）
3、体味“驾到”的含义。这个词语一般用在什么语言环境中，为什么在这里要用这个词语？
在文中找出“我”是怎样形容表哥的。
“高档次”、“学生精英”、“伟大的表哥”
“他很抬举我”、“姿态那么高，放下驾子称赞我”、“平易近人”、“不负众望”
大词小用，表达“我”什么心理？为什么会有这种心理？
心中不平。一个强者突然走进我的生活，“我”的地位开始动摇，缺乏自信。
4、表哥来家里做客应该是件开心的事，为什么在文章的一开始我希望下特大风暴？而当我和表哥认识之后却又再一次希望下暴风雨？（
从咒语中体现我的心理变化过程）
态度的变化
第1——2段
阻止
第19——20段
挽留
第32段
留下来
5、概括
①我是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出？（注意把侧重点放在我的语言和心理描写上的引导）
活泼好动，兴趣广泛
（“我”外向，张扬，好动，灵活，孝顺）
②表哥又是一个怎样的孩子？
文质彬彬，拘谨，缺乏朝气，在运动方面明显逊我一筹。（“表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。）
③我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的孩子，那为什么文章末尾说“我俩真是难兄难弟”？我和表哥有什么地方相似？
同病相怜，年龄相仿，有点自卑
启示：人各有长。
6、妈妈和大姨又有什么相似点？
把妈妈和大姨说的话找出来，加以对比，找出共同点。
共同点：教育方式手段一样，肯定别人的孩子来刺激自己的孩子。
7、分角色朗读餐桌吃饭的片段，从我、妈妈、表哥、大姨的语言中体会人物性格。
8、文章最后一段怎么理解？（分小组讨论）
拓展：现实生活中的你，有没有类似的经历？能不能和大家说说？
在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。
本文作者借文中的“我”批评了这一现象。
三、作业：
1、积累词语
（必做）
2、小练笔：（选作）
（1）读完这篇文章，你有什么感悟？请你写下来。
（2）给自己的爸爸妈妈写一封信，说说自己的存在的不足也表表自己的优点，让爸爸妈妈充分感受到自己孩子的长处，也表现自己改正缺点的