(共46张PPT)
我
我
要
要
第一课时
的
的
是
是
葫
葫
芦
芦
任务一
初读课文
巧记生字
初读课文
①听课文范读，听清字音，标出自然段序号。
②自由朗读，读准字音，读通句子。
识记生字
比赛
谢谢
盯着
hú
xiè
lú
dīnɡ
sài
màn
yǐ
ɡuài
葫芦
芦苇
以后
奇怪
慢慢地
识记生字
葫芦
偏旁归类：
看图识字：
草字头：葫、芦
竖心旁：怪、慢
识记生字
熟字识记
形近字比较识记
叮－口＋目＝（ ）
加一加：
换一换：
赛——比赛
寒——寒冷
艹＋胡＝（ ）
葫
炉－火＋艹＝（ ）
芦
盯
以后
谢谢
芦苇
葫芦
盯着
比赛
奇怪
慢慢地
任务二
抓住首尾
梳理因果
品读课文
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
理解字义
“花谢以后”中的“谢”应该选第（ ）种解释。
④
在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。
“谢”的解释有：
①表示感激；
②道歉或认错；
③辞去，拒绝；
④凋落，衰退。
小试牛刀
A
长叶 → 结果 → 开花
B
结果 → 开花 → 长叶
C
长叶→ 开花 → 结果
C
长叶 → 开花 → 结果
以下哪个选项是小葫芦正确的生长过程？
品读课文
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
品读课文
那么最后他得到葫芦了吗？看图说不同。
理解字义
这么可爱的小葫芦，为什么会变黄掉落呢？
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
任务三
认真书写
展风采
指导书写
种
棵
次
邻
吧
奇
怪
居
以
想
指导书写
zhòng
结构：左右
部首：禾
笔画：九
组词：种花 种树
书写指导：左竖短，右竖长。“禾”上撇短平，横短竖正。“中”框形扁方，宽窄适中，竖画稍长，居中直下。
指导书写
kē
书写指导：左窄右宽。“木”横画稍短，竖画正直。“果”横画平行均匀，竖画从“曰”中心直下；撇捺均在横竖相交处起笔，左右对称。
结构：左右
部首：木
笔画：十二
组词：一棵 几棵
指导书写
yǐ
书写指导：竖提端正，长短适中，中点宜小，靠上，撇画起笔稍高于竖提，右点稍长。
结构：左右
部首：人
笔画：四
组词：以后 以前
指导书写
cì
书写指导：“冫”点提距离适中；横钩靠上撇下部起笔，下撇对准横钩左端起笔；撇捺舒展，捺画长短得当。
结构：左右
部首：冫
笔画：六
组词：次数 多次
指导书写
xiǎng
书写指导：“相”横画均匀，竖画正直，左右紧靠。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
结构：上下
部首：心
笔画：十三
组词：想法 思想
我
我
要
要
第二课时
的
的
是
是
葫
葫
芦
芦
任务一
朗读感悟
探究联系
探究联系
课文中种葫芦的人得到葫芦了吗？为什么？
蚜虫
探究联系
种葫芦的人看到这些蚜虫，心里怎么想的？
蚜虫
有几个虫子怕什么！
对比朗读
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
这两个句子有什么不同？
感叹号表达的语气比陈述句更强烈，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。
探究联系
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
“盯”能不能换成“看”？
不能。盯：注视，集中视力看。突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，“盯”比“看”表示的程度更深。
什么是“自言自语”？
理解词义
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
什么是“自言自语”？
自己和自己说话。
像这样的词语你还知道哪些？
千言万语、只言片语
三言两语、不言不语
甜言蜜语、豪言壮语
品读感悟
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
对比朗读
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
邻居看到了，说了什么？用横线画出来。
着急
对比朗读
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
种葫芦的人又说了什么，用波浪线画出来。
疑惑、不理解、奇怪
对比朗读
这两个句子有什么不同？
第一句是反问句，表达的语气比第二句更强烈，反映出种葫芦的人的诧异。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
对比朗读
下面两组句子有什么异同？
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。
不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。
任务二
领悟道理
拓展想象
领悟道理
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
领悟道理
读了这个故事，你懂得了什么？
①事物之间是有联系的。
②要善于听取别人的劝告。
拓展想象
第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？请你接着编故事。
任务三
认真书写
展风采
指导书写
种
棵
次
邻
吧
奇
怪
居
以
想
指导书写
lín
书写指导：左右大致等宽。“令”下点和中点与撇画起笔对齐。“阝”上端比左部低，弯钩自然，竖画正直、稍长。
结构：左右
部首：阝
笔画：七
组词：邻居 邻里
指导书写
jū
书写指导： “尸”上框大小得当，撇画斜度、长短适中。横画稍长，竖画宜短；“口”上宽下窄，大小适中。
结构：半包围
部首：尸
笔画：八
组词：居住 居民
指导书写
bɑ
书写指导： “口”位置偏上，上宽下窄，大小适中。“巴”横向笔画平行，短竖居中，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。
结构：左右
部首：口
笔画：七
组词：好吧 去吧
指导书写
qí
书写指导：头部稍小，中横宜长，竖钩端正。“口”稍靠上安放。
结构：上下
部首：大
笔画：八
组词：好奇 奇异
指导书写
guài
书写指导：左窄右宽。“忄”竖画正直，两点居竖画中上部。“圣”横撇与捺左右舒展；“土”竖画正对横撇与捺的相交处。
结构：左右
部首：忄
笔画：八
组词：责怪 奇怪《我要的是葫芦》教学设计
【教材分析】
《我要的是葫芦》选自统编版小学语文二年级上册第五组14课。本篇课文是一篇寓言，文章语言优美，通俗易懂却饱含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。
通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应。同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。
【教学目标】
1.能认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，积累“从前、以后”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
1.能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。
2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学课时】
两个课时
【教学过程】
第一课时
1.导语：智慧树爷爷的院子里种了好多有趣的植物，最近呀，一棵葫芦藤吸引了所有小动物的目光——藤上挂着绿绿的小葫芦，圆滚滚的真可爱！可慢慢的，葫芦藤上长了蚜虫，叶子开始变黄，有小动物提醒种葫芦的人赶紧治蚜虫，他却摆摆手说“我要的是葫芦，蚜虫没关系”。小朋友们，你们觉得最后他能收获大大的葫芦吗？今天咱们就当“森林故事小老师”，带着小松鼠、小兔子一起读《我要的是葫芦》，找找故事里藏着的“小秘密”，帮小动物们明白其中的道理吧！
学生齐读课题《我要的是葫芦》。指导学生读好“葫芦”中的“芦”是轻声。
任务一： 初读感知，巧记生字
过渡：让我们打开课本，翻到64页，一起来读读这个故事。读之前，请听清楚要求——
1.初读课文，出示要求
①听课文范读，听清字音，标出自然段序号。
②自由朗读，读准字音，读通句子。
2. 同桌合作互读，归类识字，交流识字好方法
葫(hú)芦 芦(lu)苇 谢(xiè)谢 (yǐ)以后 盯(dīnɡ)着 比赛(sài) 奇怪(ɡuài) 慢(màn)慢
“盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦”中读轻声。
偏旁归类识记：草字头：葫、芦；竖心旁：怪、慢
②看图识记：葫芦
③熟字识记。
加一加：艹＋胡＝葫
换一换：炉－火＋艹＝芦 叮－口＋目＝盯
④形近字比较识记“赛”：赛—寒
读得这么好，老师奖励你们玩一个“摘葫芦”游戏。
任务二：抓住首尾，梳理因果
1.师：现在把生字词送回课文。先请一位同学来读一读第一自然段。指名朗读。【重点指导：细长的葫芦藤上/长满了绿叶，开出了几朵/雪白的小花。】
评1：读的时候要注意不要漏字添字。你再来读一读。这个长句，谁来挑战一下？
评2：你读的真好。这个长句，你也读得很流利。谁还想试试？
师：你读得既流利又有节奏，（出示停顿）让我们一起学着来读一读。
今天老师想和你们合作，给这篇课文配上连环画插图。
这课葫芦长得怎么样？（很好）从哪里看出来？把句子画出来读一读。
交流反馈：
【品读第二句】细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（1）细长的葫芦藤
师：老师先把葫芦藤画下来（板画）。接着画什么呢？请同学们学着老师的样子圈一圈，再来说。（课件先出示“葫芦藤”被圈出，学生补充后面三种事物）“葫芦藤”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”
长满了绿叶
师：（贴一两片叶子）这样够吗？（不够，再贴两张）这样呢？还是不够，
为什么呀？（板贴词条：长满了绿叶）你能不能用朗读把长满的感觉读出来？真好，你重读了“长满”，谁还想试试？（读得好的贴几片叶子）。我仿佛看到了叶子层层叠叠的样子。（男女生赛读）
就像这样，叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，就叫做——长满了。带着这种感觉再来读一读吧。（生齐读）
雪白的小花
师：长满了绿叶后，还开了几朵——雪白的小花。花谢以后，
藤上挂了几个小葫芦。
【品读第三句】花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
理解“谢”字,出示字典里的意思选择：a.表示感激b. 道歉或认错c. 辞去，拒绝 d.凋落，衰退
“花谢以后”中的“谢”应该选第（ ）种解释。
小试牛刀做个选择题巩固一下吧
师：看，细长的——，长满了——，雪白的——，难怪种树人夸它——
①你们觉得这些小葫芦可爱吗？请你夸一夸。还可以加上动作来夸一夸吗？
②这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？种葫芦人喜欢吗？
是啊，他太喜欢了，所以那个人（每天都要去看几次）
实在是喜欢极了，所以那个人——每天都要去看几次（师带读）
师：第一幅连环画完成啦，让我们拿起书，美美地读一读这一段。（齐读）
5.学习第四自然段
师：那么最后他得到葫芦了吗？看图说不同。（叶子、葫芦、人）
（1）这么可爱的小葫芦，为什么会变黄掉落呢？
（接话接出蚜虫）蚜虫我们很熟悉，在《棉花姑娘》一课中见过，它的牙很厉害，是专门啃植物叶子的害虫，难怪是虫字旁，右边加一个牙。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦就——
要点：抓住“慢慢地”、“一个一个”读好这个过程的缓慢。
师：原来葫芦多么可爱啊，现在葫芦黄了，落了一地，你有怎样的感受？带着失落、惋惜的语气齐读。
为什么种葫芦的人那么喜爱小葫芦，到最后却什么也没留下呢？我们下节课再来画出来。
任务三：认真书写展风采
观察结构，练习书写
提示要领：一看结构；二看宽窄、高低；三看重点笔画
重点讲解：“种、棵、以、次、想”
练习书写生字
第二课时
任务一：朗读感悟，探究联系
课文中种葫芦的人得到葫芦了吗？没有，为什么？
都是蚜虫在作怪，你觉得这是怎么样的蚜虫？（填空）
种葫芦的人看到这些蚜虫，心里怎么想的？
【有几个虫子怕什么！】
这句话是什么意思？（有几个虫子不可怕。）这两个句子有什么不同？（感叹号表达的语气比陈述句更强烈，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。）
指导读好这句话，还可以加上手势来表示自己的满不在乎。
【他盯着小葫芦自言自语地说】
观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”的意思
思考：“盯”能不能换成“看”？（不能）盯：注视，集中视力看。突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，“盯”比“看”表示的程度更深。
联系生活实际了解“自言自语”
什么是“自言自语”？自己和自己说话。像这样的词语你还知道哪些？（学生答，老师补充：千言万语、只言片语、三言两语、不言不语、甜言蜜语、豪言壮语）
这句话他是自言自语说的，那要读得轻声些。个别读。
他边自言自语，边做了一个动作？（盯）演一演这个动作。边动作边读。
小结：我们通过抓住提示语，把这句话读好了。
邻居看到了，说了什么，用横线画出来。
邻居话里有感叹号，表示他心情？（着急）
种葫芦的人又说了什么，用波浪线画出来。种葫芦的人话里有两个问号？说明（感到疑惑、不理解、奇怪）。
同桌合作朗读。注意抓住提示语读好语气。
【叶子上的虫还用治？】是什么意思？叶子上的虫不用治。用问句，语气就更加强烈了。对比朗读，体会两组句子的不同。
任务二：领悟道理，拓展想象
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
重读：“更”“慢慢地变黄”“一个一个”等词语，语速放慢，声音轻一些，读出种葫芦的人的难过。
自由练读，男女生比赛读。
总结寓意。
读了这个故事，你懂得了什么？
学生交流，小结归纳：①事物之间是有联系的。②要善于听取别人的劝告。
第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？请你接着编故事。
小结：本单元我们一起开展了“森林智慧小课堂”，大家也摘得了“道理小达人”的勋章，恭喜各位同学。
任务三：认真书写展风采
观察结构，练习书写
提示要领：一看结构；二看宽窄、高低；三看重点笔画
重点讲解：“邻”“怪”“治”
练习书写生字
