【课堂无忧】第3课 太平天国运动（情境化教学设计）统编版（2024）八上

第3课 太平天国运动
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教学目标
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1.了解金田起义、定都天京、天京事变等关键事件史实，结合太平天国运动形势图，明确不同阶段运动的空间分布变化，构建清晰的历史时空框架。（时空观念，唯物史观）
2.理解《天朝田亩制度》的土地分配原则和《资政新篇》的改革主张，分析两大纲领的异同。结合史实，分析运动失败的原因及对晚清社会的影响，初步形成辩证看待历史事件的思维。（史料实证，历史解释）
3.体会农民阶级反抗封建压迫和外来侵略的斗争精神，认识其阶级局限性，增强对历史发展规律的理解，培养爱国情怀，学会从历史中汲取经验教训。（家国情怀）
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教学重点
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太平天国运动的主要过程；《天朝田亩制度》与《资政新篇》的主要内容；太平天国运动的历史意义。
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教学难点
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理解农民阶级的局限性对太平天国运动的影响；分析太平天国运动在中国近代社会发展中的历史地位。
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教学过程
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情境导入
（一）导入新课
展示内容：展示太平天国运动的背景、事件相关视频。
教师提问：同学们，从视频中我们能否知道太平天国运动主要领导者是谁？他想建立一个怎样的社会？最终是否成功了呢？
提示：引导学生认真观看视频，结合课前预习，从太平天国运动背景、追求的思想理念等角度思考。
过渡语：古代中国做为农耕社会，土地一直是农民最大的追求，太平天国领导者洪秀全也希望能够建立起“耕者有其田”的理想社会，最终这一理想是否能够实现呢？让我们进入本课的学习。
探究新知
（二）新课讲授
1.太平天国运动的背景
展示内容：展示材料一（鸦片战争后英国鸦片走私加剧、洋货涌入摧毁家庭手工业、清政府赋税加重的文字材料）、材料二（《浔州府志》中广西地区 “蝗灾”“大水”“雹灾” 的记载）。
教师提问：结合这两则材料，你们认为太平天国运动兴起的主要原因和直接原因分别是什么？
提示：引导学生从材料一中 “洋货涌入”“赋税加重” 归纳出 “阶级矛盾尖锐”（主要原因）；从材料二中 “蝗灾”“大水” 等归纳出 “自然灾害不断”（直接原因）；可补充提示：鸦片战争后，列强侵略和清政府的腐朽统治，使农民生活更加困苦。
过渡语：在阶级矛盾和自然灾害的双重压迫下，农民的反抗情绪日益高涨。而此时，一个人的出现和他的活动，为这场运动的爆发奠定了基础，他就是洪秀全。
2.太平天国运动的过程
（1）金田起义与永安建制
展示内容：展示洪秀全创立 “拜上帝会” 的史料（《原道救世歌》片段 “普天之下皆兄弟”）、金田起义形势图（标注金田村、永安等地）、永安建制的政权组织示意图（天王、东、南、西、北、翼王的封号与地位）。
教师提问：（1）洪秀全为太平天国运动做了哪些准备？他的主张有何特点？（2）金田起义发生在何时、何地？起义军为何称为 “太平军”？（3）永安建制的主要内容是什么？这一举措对太平天国运动有何意义？
提示：（1）引导学生从 “创立拜上帝会”“传教发展会众” 回答准备；从 “借助西方宗教、结合儒家大同思想、主张人人平等” 归纳特点。（2）提示学生结合课本找时间（1851 年）、地点（广西桂平县金田村）；“太平军” 的名称与 “太平天国” 的建号相关。（3）从 “封王、明确等级” 回答内容；从 “初步建立政权组织，为后续发展奠定基础” 分析意义。
过渡语：永安建制使太平天国拥有了初步的政权框架，随后起义军一路北上，势力不断壮大，最终迎来了运动的高潮 —— 定都天京。
（2）定都天京与革命纲领
展示内容：展示太平军进军天京的路线图（标注桂林、长沙、武昌、南京等地点）、《天朝田亩制度》原文片段（“有田同耕，有饭同食”）、《资政新篇》书影及主要内容摘要（“向西方学习，改革内政”）。
教师提问：（1）太平军何时定都天京？将南京改为天京有何象征意义？（2）《天朝田亩制度》的土地分配原则和目标是什么？你认为这一制度能实现吗？为什么？（3）《资政新篇》提出了哪些主张？与《天朝田亩制度》相比，它有何不同？
提示：（1）引导学生回答时间（1853 年）；从 “与清政府对峙的政权正式建立” 分析象征意义。（2）从 “不分男女，按人口和年龄平均分配土地” 归纳原则；从 “无处不均匀，无人不饱暖” 总结目标；提示学生结合 “绝对平均主义脱离实际（如生产力水平低、战乱环境）” 分析无法实现的原因。（3）从 “向西方学习、发展资本主义” 归纳《资政新篇》主张；对比两者：前者侧重土地分配（农民阶级需求），后者侧重资本主义改革（超越农民阶级局限）；两者都脱离社会实际，空想性强。
过渡语：定都天京后，太平天国为巩固政权和扩大势力，发动了北伐和西征，使运动进入全盛时期。但盛极之下，一场危机正在酝酿。
（3）全盛与转折：北伐西征与天京事变
展示内容：展示太平天国北伐、西征路线图（标注天津、武昌等关键地点）、天京事变示意图（洪秀全、杨秀清、韦昌辉、石达开的权力斗争过程）、太平军士气低落的顺口溜（“天父杀天兄，总归一场空”）。
教师提问：（1）北伐和西征的目的是什么？结果如何？为何说这一时期是太平天国的 “全盛时期”？（2）天京事变的起因是什么？它对太平天国运动产生了怎样的影响？
提示：（1）引导学生从 “推翻清朝统治、巩固天京政权” 回答目的；北伐 “逼近天津但全军覆没”，西征 “取得重大胜利”；从 “控制大片地区，军事势力达到顶峰” 分析全盛。（2）从 “杨秀清逼封‘万岁’，领导集团内讧” 归纳起因；从 “元气大伤，士气低落，由盛转衰” 分析影响。
过渡语：天京事变后，太平天国陷入困境。为挽救危局，洪秀全采取了一系列措施，其中最具代表性的是洪仁玕的《资政新篇》，但这未能改变运动的颓势。
（4）失败：天京陷落与失败原因
展示内容：展示天京陷落的过程文字信息、中外反动势力联合镇压的史料（曾国藩湘军、李鸿章淮军、华尔洋枪队）。
教师提问：（1）太平天国运动失败的标志是什么？发生在何时？（2）结合材料和所学，分析太平天国运动失败的原因有哪些？根本原因是什么？
提示：（1）引导学生回答 “1864 年天京陷落”。（2）从 “主观（农民阶级局限性：纲领脱离实际、领导集团腐败内讧）”“客观（中外反动势力联合镇压）” 归纳原因；根本原因是 “农民阶级的局限性（无法提出科学的革命纲领，无法保持领导集团团结）”。
过渡语：太平天国运动的失败有主观原因也有客观原因，我们要学会辩证看待历史事件。太平天国运动虽然失败了，但它对近代中国有着十分深刻的影响。
3.太平天国运动的意义
展示内容：展示文字史实材料（胡绳《从鸦片战争到五四运动》）。
教师提问：结合材料和课本所学内容，分析这场运动有何历史意义？
提示：引导学生从 “沉重打击清朝统治和外国侵略势力”“是中国历史上规模宏大的农民战争”“推动近代中国人民的反抗斗争” 等角度分析意义。
过渡语：太平天国运动在中国近代史上留下了浓墨重彩的一笔，其兴衰荣辱也为我们认识历史发展规律提供了深刻的启示，他们反抗封建反抗外来侵略的斗争精神依然值得我们学习。
课堂小结
同学们，今天我们梳理了太平天国运动从兴起（金田起义）、发展（永安建制、定都天京）、全盛（北伐西征）、转折（天京事变）到失败（天京陷落）的全过程，了解了《天朝田亩制度》和《资政新篇》的理想与局限，分析了运动失败的原因和历史意义。这场运动既展现了农民阶级反抗压迫的英勇精神，也暴露了其阶级局限性，它是中国近代探索国家出路的重要尝试，也为后来的革命提供了经验教训。
布置作业
情境设定：假设你是 1856 年天京事变后的一名太平军士兵，经历了运动从全盛到衰落的转折，请你给远方的家人写一封信，描述你眼中的天京事变、当前军队的状态，并表达你对运动未来的看法。
要求：信中需包含天京事变的关键信息（人物、事件经过）、军队士气的变化、至少一处对《天朝田亩制度》或《资政新篇》的提及，字数 200 字左右。
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板书设计
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教学反思
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本课教学基本达成预设目标，学生对太平天国运动的主要脉络和关键事件有了清晰认知。通过展示浮雕、史料和地图，学生能直观理解运动背景与空间分布；对比《天朝田亩制度》与《资政新篇》时，学生的分析角度逐渐多元，体现了辩证思维的提升。
但也存在两处可改进：一是部分学生对 “农民阶级局限性” 的理解停留在表面，未能结合 “领导集团内讧”“纲领空想性” 深入分析，需在后续教学中增加案例讨论（如天京事变中的权力斗争细节）；二是对 “中外反动势力联合镇压” 的背景补充不足，导致学生对 “时代特征” 的关联不够紧密，下次可加入更多列强干涉的具体史料，强化时空关联。此外，小组讨论时，个别学生参与度较低，需优化分组方式，确保每个学生都有表达机会。