【课堂无忧】第12课 中国共产党诞生（情境化教学设计）统编版（2024）八上

第12课 中国共产党诞生
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教学目标
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1．了解马克思主义的传播，中共一大、中共二大、全国工人运动等基本史实。（史料实证、历史解释）
2．学会运用历史图文资料理解中国共产党成立的条件，培养综合分析问题的能力；通过材料研读，理解中国共产党成立的伟大意义。（历史解释、唯物史观）
3．理解中国共产党诞生的历史意义，认识到中国共产党的诞生是历史的必然，理解伟大的建党精神。（家国情怀）
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教学重点
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1．中国共产党成立的条件：马克思主义传播（思想基础）、工人阶级壮大与工运结合（阶级基础）、各地共产党早期组织建立（组织基础）。
2．中共一大的召开：时间、地点、与会代表、会议内容（党名、党纲、中心工作、领导机构）及历史意义。
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教学难点
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1．中国共产党领导的革命与太平天国运动、辛亥革命的本质区别（从领导阶级、指导思想、奋斗目标维度对比）。
2．中共二大民主革命纲领的进步性：首次明确 “反帝反封建” 任务，弥补中共一大纲领脱离中国半殖民地半封建社会国情的不足。
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教学过程
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情境导入
情境导入：视频里的“这道光”指的是什么？
【教师活动】
播放短视频《1919-1921：黑暗中的微光》（含五四运动工人罢工、军阀混战、列强瓜分场景），提问：“从农民阶级到资产阶级，所有探索都以失败告终。中国的出路究竟在何方？谁能带领中国走出‘寻路’困境？”
【学生活动】
小组讨论2分钟，以“假如我是1920年的进步青年，我会选择______（道路），因为______”句式分享观点。
预设方向：“寻找新的思想指导”“联合更广泛的革命力量”“建立新的革命组织”。
【设计意图】
短视频创设历史情境，以 “寻路困境” 引发疑问，自然引出 “中国共产党诞生” 的主题，为后续探究铺垫逻辑基础。
探究新知
模块一 马克思主义的传播
教师过渡：展示PPT图片（如下），引导学生回顾旧知：
| 探索运动 | 领导阶级 | 指导思想 | 奋斗目标 | 结果 |
|---------- |----------- |----------- |---------------- |------|
| 太平天国运动 | 农民阶级 | 绝对平均主义 | “四有两无” 社会 | 失败 |
| 洋务运动 | 地主阶级洋务派 | 中体西用 | 维护清朝统治 | 失败 |
| 戊戌变法 | 资产阶级改良派 | 变法维新 | 君主立宪 | 失败 |
| 辛亥革命 | 资产阶级革命派 | 三民主义 | 民主共和 | 失败 |
五四运动前，在中国知道马克思主义的人很少，1917年俄国十月社会主义革命胜利，使中国先进知识分子看到了曙光。
1．思想基础：马克思主义的“中国传播”（4 分钟）
【教师活动】
呈现核心史料（PPT 展示）：
材料1：1917 年十月革命后，列宁领导建立苏维埃俄国，“马克思主义由理论变为现实”（统编版教材原文）。
材料2：1919 年《新青年》刊载李大钊《我的马克思主义观》，“对马克思主义的唯物史观、政治经济学和科学社会主义作了较为系统的介绍”（教材改编）。
材料3：各地马克思主义研究团体分布：北京（李大钊，马克思学说研究会）、上海（陈独秀，马克思主义研究会）、长沙（毛泽东，新民学会）（PPT图表）。
提问链：①十月革命为何让中国先进知识分子 “看到曙光”？②李大钊为何被称为 “中国马克思主义传播先驱”？③研究团体的建立对马克思主义传播有何作用？
【学生活动】
分组绘制“马克思主义中国传播路径图”（起点：十月革命→关键人物：李大钊→载体：《新青年》+ 研究团体→影响：思想广泛传播），小组代表上台展示讲解。
齐读李大钊名言 “试看将来的环球，必是赤旗的世界”，分享对 “马克思主义带来希望” 的初步理解。
【设计意图】
以史料为依托，通过 “路径图” 将抽象的 “思想传播” 转化为直观线索，培养学生史料解读与归纳能力；名言朗读渗透情感，初步建立对建党先驱的敬意。
2．阶级基础：工人阶级的 “觉醒与联合”（4 分钟）
【教师活动】
呈现史料与图片（PPT 展示）：
材料 1：“五四运动的胜利发展，使中国先进知识分子认识到工人阶级的伟大力量”（教材原文）。
材料 2：《劳动界》杂志节选：“劳动是什么？就是做工。劳动者是什么？就是做工的人。我们吃的粮食、住的房屋、穿的衣裳，全靠人工…… 人工如此重要，所以有人说‘劳工神圣’”（教材原文）。
图片：工人补习学校上课场景、工人识字班课本（历史文物图片）。
创设情境任务：“假设你是 1920 年的陈独秀，需向上海纺织工人宣传马克思主义。你会用哪些通俗语言解释‘劳工神圣’？会通过什么方式让工人理解‘团结斗争’的意义？”
【学生活动】
角色扮演：一组扮 “陈独秀”（先进知识分子），一组扮 “纺织工人”，模拟宣传对话（如 “工人创造财富，却受资本家压迫，只有团结才能改变”），其他小组点评 “宣传方式是否贴合工人认知”。
归纳宣传方式：开办补习学校、出版《劳动界》、组织工会，填写 “马克思主义与工人运动结合方式表”。
【设计意图】
角色扮演让学生 “走进历史现场”，避免理论讲授的枯燥；《劳动界》节选帮助学生体会思想启蒙的具体过程，理解 “工人阶级觉醒” 的必然性。
三、组织基础：早期组织的 “星火燎原”（4 分钟）
【教师活动】
展示 “中国共产党早期组织分布示意图”（PPT 动态标注）：
1920 年 8 月：上海（陈独秀）→ 第一个早期组织（“中国共产党发起组”，负责联络各地）。
1920 年 10 月：北京（李大钊）→ 北方核心组织，史称 “南陈北李，相约建党”。
后续：武汉（董必武）、长沙（毛泽东）、济南（王尽美）、广州及旅日、旅法华人中相继建立。
提问：“为什么说早期组织的建立‘为中共成立作了思想和组织准备’？（结合前两部分内容，分析三者关联）”
【学生活动】
填写“中共早期组织概况表”（如下），小组内核对信息并讨论问题：
| 成立时间 | 地点 | 领导人 | 地位 / 作用 |
|----------|------|--------|----------|
| 1920．8 | 上海 | 陈独秀 | 第一个早期组织，联络各地 |
| 1920．10 | 北京 | 李大钊 | 北方核心组织，推动北方革命 |
| 1920．秋 | 武汉 | 董必武 | 中部地区革命力量集结 |
| 1920．冬 | 长沙 | 毛泽东 | 串联湖南进步青年与工人 |
总结结论：“早期组织传播马克思主义（思想）、组织工人运动（阶级），将分散力量集中，为全国代表大会召开奠定基础。”
【设计意图】
示意图与表格结合培养时空观念，问题讨论强化 “思想 - 阶级 - 组织” 的逻辑关联，帮助学生理解 “党成立是多方面准备的结果”，落实唯物史观。
模块2 正式诞生——中共一大与 “开天辟地”（10分钟）
教师过渡：PPT展示参加一大代表人物，
这群青年的奋斗目标是什么呢？他们是如何思考中国革命的方向的呢？
1．中共一大（4分钟）
【教师活动】
情境复现：讲述 “中共一大召开” （聚焦上海法租界会址、嘉兴南湖游船，突出 “秘密转移” 细节），提问：“中共一大为何从上海转移到嘉兴南湖？这反映当时革命环境的什么特点？”
发放 “中共一大概况任务单”，呈现核心史料（PPT展示）：
时间：1921年7月；地点：上海→浙江嘉兴南湖游船。
代表：毛泽东、董必武、李达等 13 位国内代表（代表全国 53 名党员），共产国际代表马林、尼克尔斯基列席。
内容：①确定党名 “中国共产党”；②制定党纲 “推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，实现共产主义”；③确定中心工作 “领导和组织工人运动”；④成立中央局，选举陈独秀为书记。
意义：“中国共产党的诞生是中国历史上开天辟地的大事变；自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新”（教材原文）。
组织 “模拟中共一大会议”：选取 13 名学生扮代表，围绕“为何以工人运动为中心工作”“党纲目标是否贴合国情”讨论，其他学生任 “历史观察员”，记录讨论亮点。
对比分析：展示 “中国革命面貌‘新’在何处”表格（如下），引导分组完成：
| 对比维度 | 辛亥革命（资产阶级）| 中国共产党领导的革命（无产阶级）|
|----------|----------------------|----------------------------------|
| 领导阶级 | 资产阶级 | 无产阶级（工人阶级） |
| 指导思想 | 三民主义 | 马克思主义 |
| 奋斗目标 | 资产阶级民主共和 | 共产主义（最终）、反帝反封建（近期）|
| 依靠力量 | 新军、会党 | 工人、农民（后续发展） |
【学生活动】
观看纪录片后回答 “转移原因”，明确 “革命环境险恶，需隐蔽开展活动”。
自主完成 “任务单”，小组互查时间、地点、内容等核心信息，确保史实准确。
参与 “模拟会议”，结合历史背景发表观点（如 “工人阶级力量壮大，应作为革命主力”）；“观察员” 点评讨论是否贴合 1921 年实际。
分组完成对比表格，代表上台展示，重点分析 “领导阶级”“指导思想” 的差异，总结 “中共‘新’的本质”。
【设计意图】
纪录片与模拟会议增强情境代入感，任务单与表格帮助系统掌握知识点；对比分析突破 “难点”，让学生直观理解中共与以往革命组织的本质区别，强化历史解释能力。
2．中共二大（4 分钟）
【教师活动】
设置认知冲突：
材料1：中共一大党纲“推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政”（教材原文）。
材料2：“1920年代中国仍处于半殖民地半封建社会，主要敌人是帝国主义和北洋军阀，而非资产阶级”（教材改编）。
提问：“中共一大党纲是否贴合国情？为什么？”
讲解中共二大（1922年7月，上海）：
纲领：最高纲领（实现共产主义）、最低纲领（“打倒军阀，推翻帝国主义，将中国统一为真正的民主共和国”）。
引用陈独秀评价：“党的一大时无产阶级专政悬在半空，到二大时就脚踏实地了，有了规章”（史料原文），提问：“为什么说二大让党‘脚踏实地’？”
【学生活动】
讨论 “一大党纲的局限性”，明确“未考虑中国半殖民地半封建性质，脱离实际”。
绘制“中共二大纲领结构图”（最高纲领：共产主义→长远目标；最低纲领：反帝反封建→当前任务），理解“目标分层”逻辑。
总结：“二大首次提出明确的反帝反封建纲领，为革命指明具体方向，解决了一大纲领脱离实际的问题。”
模块三 工人运动高涨：从“理论”到“行动”（4分钟）
教师过渡：呈现史料与图片（PPT展示）：
材料 “同胞们！我们受同样的军阀压迫的的同胞呀，为争共同自由和利益，为打到共同的仇人，大家联合起来，尽力援助我们，赶快加入前线呀！
全国被压迫的同胞呀！起来呵！一同前进呀！向仇人进攻呀！打倒军阀呀！”——《京汉铁路总工会全体工人罢工宣言》
一、全国工人领导机构
【学生活动】
呈现图片（PPT 展示）：
提问：中国共产党成立后，设立了______________________，集中领导全国的工人运动。
【学生活动】
朗读林祥谦名言，分享对“工人阶级斗争精神”的感悟。
分组讨论“失败教训”，结合“帝国主义与军阀联合镇压”史实，得出 “单靠工人阶级无法战胜强大敌人，需团结同盟者”的结论。
【设计意图】
让学生感知中国共产党成立后的运动。
二、全国工人的高潮
【教师活动】
呈现图片（PPT 展示）：
图片：京汉铁路工人大罢工 郑州二七纪念塔
提问：“京汉铁路工人大罢工失败给中共带来什么教训？”
【学生活动】
分组讨论 “失败教训”，结合 “帝国主义与军阀联合镇压” 史实，得出 “单靠工人阶级无法战胜强大敌人，需团结同盟者” 的结论。
【设计意图】
认知冲突激发思考，帮助理解京汉铁路大罢工的教训；为后续 “国共合作” 课程铺垫，体现历史发展的连续性。
课堂小结
【教师活动】
引导学生共同绘制 “知识结构图”（PPT 同步，如下），梳理核心逻辑：
升华提问：“通过本节课学习，你对‘伟大建党精神’（坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命）有哪些理解？”
【学生活动】
小组分工完善 “知识结构图”，确保无知识点遗漏。
结合李大钊、林祥谦事迹，分享对建党精神的感悟（如 “李大钊传播马克思主义是‘坚持真理’，林祥谦牺牲是‘不怕牺牲’”），全班交流。
【设计意图】
知识结构图帮助构建系统认知，情感升华链接核心素养，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。
布置作业
情境设定：时空之旅即将结束，如果李大钊、陈独秀这些人站在你的面前，你想对他们说些什么？……
答案示例
尊敬的先生们！谢谢您们用智慧和勇气，在黑暗中点燃了星火，为苦难的中国寻找新路。您们播下的种子，已经长成了参天大树。今天的中国，国家强盛，人民幸福，正走在复兴的大道上。我们这些后来人，会永远铭记您们的初心，珍惜这来之不易的一切，继续努力奋斗，让未来更加美好！这盛世，如您所愿！ (
板书设计
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第12课 中国共产党的诞生 ──────────────────────── 一、成立条件：蓄势待发 　1．思想基础：马克思主义传播 　　● 起点：1917十月革命（理论变现实） 　　● 关键：李大钊《我的马克思主义观》 　2．阶级基础：工人阶级觉醒 　　● 契机：五四运动认识工人力量 　　● 结合：工会+补习学校+《劳动界》 　3．组织基础：早期组织建立 　　● 1920．8 上海（陈独秀）→ 首个组织 　　● “南陈北李，相约建党” 二、正式诞生：开天辟地（1921．7） 　1．中共一大 　　● 地点：上海→嘉兴南湖 　　● 内容：党名/党纲/中心工作（工运）/中央局 　　● 意义：革命面貌焕然一新 　2．中共二大（1922．7） 　　● 纲领：最高（共产主义）+ 最低（反帝反封建） 　　● 意义：脚踏实地，指明方向 三、早期实践：工人运动 　● 领导：中国劳动组合书记部 　● 高潮：京汉铁路罢工（1923．2） 　● 教训：团结同盟者 四、历史结论：只有共产党才能救中国
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教学反思
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亮点总结
严格对标第 8 课 “情境化教学设计” 格式，每个环节均包含 “教师活动 - 学生活动 - 设计意图”，符合八年级学生认知水平；通过短视频、角色扮演、模拟会议等情境，避免纯理论讲授，学生参与度较高。
注重历史逻辑与核心素养融合：从 “条件 - 诞生 - 实践” 梳理时间线（时空观念），通过史料研读与对比分析（史料实证），结合烈士事迹渗透家国情怀，实现 “知识 - 能力 - 情感” 三维目标统一。
不足分析
时间把控难度：探究新知环节内容较多（三大条件、两大会议、工人运动），“模拟中共一大” 活动若讨论过细，可能导致后续环节仓促，需灵活调整时长，优先保障 “中共一大”“对比分析” 等重点内容。
术语解读深度：“无产阶级专政”“反帝反封建” 等术语对八年级学生较抽象，虽通过情境降低难度，但部分学生仍可能理解模糊，需补充更通俗案例（如 “无产阶级专政即工人当家作主”）。
改进方向
优化时间分配：将 “中共一大”“中国革命‘新’在何处” 设为核心环节，适当压缩 “早期组织建立”“工人运动教训” 的时间，确保重点突破。
强化术语具象化：通过 “案例 + 图示” 解释抽象概念，如用 “军阀割据、列强侵华” 图片辅助理解 “反帝反封建” 任务，帮助学生建立 “术语 - 史实” 的关联。
增加开放式探究：设计 “如果没有十月革命，马克思主义会在中国传播吗？” 等争议性问题，引导学生查阅补充史料，开展小组辩论，提升批判性思维能力。