1 山中访友 教学设计
1教学目标
知识与能力：感受作者亲近自然的童心童趣与热爱生活的思想感情。
过程与方法：学习作者通过想象和拟人化手法营造如诗如画的童话世界的巧妙构思。
情感态度价值观：品读优美生动且富于哲思的语言，体会变换人称所传达出的不同的感彩。
2学情分析
《山中访友》是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者"带着满怀的好心情"，走进山林，探访山中众多的"朋友"，与"朋友们"互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 课文虽然写的景物很多，然而作者将一天的游程按空间顺序进行转换，使文章的脉络十分清晰。对七年级学生来说，这种形式的散文首次遇到，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。
3重点难点
重点：美读课文，感受作者营造的童话世界及亲近自然的童心童趣；对3、4、5、7等重点段落进行深入研读，体会作者抓住景物特征，进行想象和抒情的写作特色。
难点：（1）多角度探讨作者在文中流露出的生活态度；
（2）体悟作者在第6节中表达的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】导入
1、今天我们学习一篇散文《山中访友》（板书课题，在“友”上加着重号）
我想问问同学们，什么样的人才能称其为“友”呢？
3、点拨并总结：感情深厚的人为“友”，志同道合的人为“友”，给予自己帮助的人为“友”，同甘共苦的人为“友”……很好，今天，我们来看一看著名散文家、诗人李汉荣在“山中”访问了一些怎样的“朋友”？
活动2【讲授】讲授
一、听读课文，初步理解课文，整体感受作者的感情。1、听配乐朗诵。同时圈划：第一，找出文中的“朋友”；第二，划出你喜欢的语句；第三，在你有疑问的地方打“？”2、请同学们思考：这篇散文体现出作者怎样的思想感情？3、请几位同学说说自己圈划出的“朋友”名单。
二、深入文本体悟作者的童心童趣和生活态度。
1、就同学们对“朋友”名单的不同意见，进行深入阅读：同学们对“朋友”的圈划出现分歧，像“古桥”“大树”“山泉”“溪流”“白云”“瀑布”“悬崖”“云雀”“蚂蚁”都得到同学们的一直认可，而对某些景物或动物却意见不一，下面，请同学们各抒己见，说说你为什么认为“古桥”等事物是“我”的朋友，或者为什么认为“小鸟”“露珠”等不是“我”的朋友？（请同学们先朗读段落，在说明理由。言之有理即可）
2、预设小问题，适时穿插在同学们的问答中，引导学生在回答时抓取景物的特征：
（1）“古桥”在众朋友中，其特征是什么？“我”对“古桥”是怎样的感情？作者运用了什么写作手法？
（2）“我”与树林中的每一株“大树”是什么样的“朋友”？这段文字是如何表达“我”的感情的？
（3）“山泉”“溪流”“白云”“瀑布”“悬崖”“云雀”这些朋友各有什么特点？ 作者从它们那里受到什么启迪，可以看出作者怎样的生活态度？作者在许多段落都改用第二人称，对抒情有什么作用吗？
（4）“大柏树”“蚂蚁”在“我”的心目中是怎样的朋友？你体会到了作者怎样的感情？
3、对于那些有分歧的朋友，如“小鸟”“露珠”“石头”“落叶”“小花”“归鸟”等，只要学生能自圆其说即可，重要的是引导学生思考着看文章。
三、在上一环节中，如果学生在研读过程中涉及到本文难点，也可以随时进行点拨指导，无须格外设置该环节。
1、从“我”对山中众友的评价来看，“我”追求怎样的生活态度？
2、第6节与“访友”的关系不大，可否删掉？为什么？
活动3【活动】学生活动
配乐朗诵
2、圈划出文中“所有”的朋友。
3、总结出：该文表达出作者亲近大自然或热爱大自然的愉悦之情。
4、回答自己圈划出的“朋友”。（这一环节应该会有不同的答案：比如第4节的“小鸟”“露珠”是否在朋友之列，第6节“石头”“落叶”“小花”是否是朋友？第7节的“阵雨”“老柏树”是否是朋友？第8节“归鸟”是否是朋友？）
1、同学们边读边说出自己的见解。
2、预设小问题的回答：
（1）“古桥”的特点是古老坚韧、默默奉献； “站”“俯身”“弓”“吻”等词语运用拟人修辞手法，同时加以联想描写，传达出“我”对这位德高望重的“良师”朋友充满敬重之情。
（2）“我”和“大树”不是普通的朋友，是“知己”，身心相融，物我合一；作者通过神奇的想象，表达了自己亲近自然、愿意与大自然融为一体的渴望。
（3）“山泉”清澈，照出我的浑浊，可以看出作者渴望纯净的心灵；“溪流”轻柔婉转，仿佛唱和小诗；“白云”洁白无暇，护卫着天空；“瀑布”雄浑壮观，无私歌唱，可以看出作者赞美正直纯洁的品格；“悬崖”深邃宁静，可以看出作者赞美智慧、向往清净；“云雀”叽叽喳喳，活泼单纯，可见作者主张待人厚道、表里如一的处世态度。
改用第二人称，用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。
（4）“大柏树”是和蔼慈祥、可以给予“我”温馨呵护的长辈，“蚂蚁”是与我共患难的兄弟。作者把大自然的一切都写的那么温情脉脉，充满了家庭气息，“我”仿佛回到了家一样，是大自然家庭的一员。
3、对于有分歧的“朋友”，引导学生言之有理。比如：从广义讲，它们是“我”的朋友，因为该文表达的是亲近大自然、回归大自然的强烈感情，所以题目“友”包含山中大自然的一切景物，“露珠”等也是大自然的一员，同样给予我快乐。也可以从狭义上讲，它们不是严格意义上的“友”，因为该文表达的不仅是一次身体的回归，更是一种精神的洗礼，从“朋友”那里得到心灵和精神的慰藉和启迪，“友”更侧重那些与“我”有精神交流的朋友。
1、总结：“我”渴望做纯洁善良、正直无私、淡泊名利、胸襟坦荡的人，追求宁静和谐的生活。
2、总结：不删。第6节写出了对过去（对石头的敲打）、未来（对落叶的凝思）和现在（摘一朵小花享受自由自在的感觉）的认识和思考，使文章内涵更为丰富和厚重。
活动4【练习】练习
1、题为“山中访友”，实际是到山中去看风景，你认为这种构思好不好？为什么？试举一例说明。
2、从文中选择你喜欢的一段文字，为其配图或配音朗读，要表达出作者的“热爱自然”的主题。
活动5【作业】作业
仿照“古桥”“大树”“山泉”等景物的写法，选择新的山中景物写一段100字左右的描写文字。 摘抄古今中外用拟人化手法表达对大自然热爱之情的文段。
课件34张PPT。作者简介 李汉荣：中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇，在《人民文学》、《人民日报》、《诗刊》、《小说月报》、《青春》、《散文》、《散文百家》、《星星》等海内外100多家报刊发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约2000多篇（首）。先后获市、省、全国各类奖项30余次。松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。寻隐者不遇（唐·贾岛）山中访友作者：李汉荣作者简介 李汉荣：中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇，在《人民文学》、《人民日报》、《诗刊》、《小说月报》、《青春》、《散文》、《散文百家》、《星星》等海内外100多家报刊发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约2000多篇（首）。先后获市、省、全国各类奖项30余次。 你能读准字音、填写词语吗？
犬吠（ ） 憔（ ）悴（ ） 树冠（ ）
凝静（ ） 禅（ ）心 栀子( ) 湛蓝( )
唱和( )
形容有滋味或有兴趣地说道。（ ）
形容人瘦弱，面色不好。（ ）
流逝的河水。（ ）
佛教指清静无杂念的心境。（ ）
道德高,名望重。（ ）
老年人又恢复到青春，形容老人充满活力。（ ） 你能读准字音、填写词语吗？
犬吠（ fèi ） 憔（ qiáo ）悴（ cuì ） 树冠（ guān ）
凝静（níng） 禅（ chán ）心 栀子( zhī) 湛蓝( zhàn )
唱和( hè )
形容有滋味或有兴趣地说道。（ 津津乐道 ）
形容人瘦弱，面色不好。（ 憔悴 ）
流逝的河水。（ 逝川 ）
佛教指清静无杂念的心境。（ 禅心 ）
品德高尚，声望很高。 一般形容长辈。 （德高望重）
老年人又恢复到青春，形容老人充满活力。（ 返老还童 ）听朗读，圈划作者在山中拜访了哪些朋友？用了怎样的称呼？这些朋友都有什么特点？给“我” 带来什么感受？
作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨蚂蚁归鸟继续返回古桥：德高望重古老而坚韧的灵魂返回树林：知己 青翠闭上眼我变成了树返回山泉：
姐姐照出我的浑浊返回溪流：妹妹唱和一首小诗返回白云：大嫂月亮的好女儿
天空的好护士使天空返老还童返回瀑布：大哥金嗓子—无回报地从古唱到今返回悬崖：爷爷智慧、禅心返回云雀：弟弟纯洁少年，从不说是非返回石头：——听见时间的回声返回落叶：——纹理，命运的手相返回小花：采一朵插头上悄悄做一会儿女性返回雷阵雨：侠客吼叫 醉酒诗人朗诵 感动吓人 返回蚂蚁：小弟弟——患难兄弟返回归鸟：——伴我披月回家自主合作探究作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？说说你喜欢的理由。 返回合作探究作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”呢?作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？ 作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的手法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为表达自己对大自然的热爱之情。这样说即使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫。写景抒情散文的写法1 写景状物中要饱含感情,融情于景.
2 展开丰富的想象,运用拟人和比喻 的修辞手法,使文章更加形象生动.
3 适当变换人称.使人与大自然更 亲近
中心：文章作者通过对大自然的寻访，表达了对大自然的热爱之情及一种人与自然和谐相处的愿望。作业：完成书后表达题
