3 你一定会听见的 教学设计 (2)

3
你一定会听见的
教学设计
1教学目标
知识与技能：学习并掌握生动描写事物的手法，借助仿写，学会运用。
过程与方法：通过品读文中蕴含哲理的语言，理解课文对生命内涵的关注。
情感态度与价值观：培养用心观察生活、感悟生活的能力，领悟在聆听中关注生活的意义、生命的价值。
2学情分析
本文是一篇温情的哲理散文。在作者桂文亚热切的期盼中，在她诗一样的语言里，在她如叙家常的说理中，我们领略着作者笔下丰富奇妙的声音世界、富有情味的声音游戏、因你的笑声而充实的世界声音。在作者的娓娓道来中，向少年儿童述说着：用心听、用心看、用心想，是观察世界、认识世界、关注生命内在价值、自我成长的一种方法。生活中的声音时刻在耳边响起，组成了一个丰富的天地，激发学生善于倾听，学会做一个耳聪目明的聪明人，让生命个体更鲜活，从而认识生命、尊重生命、热爱生命，懂得生命的价值在于：发出你的“声音”充实、改变我们生活的这个世界。
诚然，本文的作者是从儿童的视角引导孩子学会运用自己的耳朵，聆听声音世界，感受丰富多彩的世界声音，懂得用自己的“声音”改变世界。但是，毕竟文章的重点内容在阐发作者对“用心听，用心看，用心想”的思考，如何让学生深切地理解、真切地感受作者地看法，需要教师带学生进入生活情境地教，深入浅出地教。
3重点难点
重点：品读文中蕴含哲理的语言，学习并掌握生动描写事物的手法。
难点：用心观察生活、感悟生活，领悟在聆听中体现生命的价值。
4教学过程
猜声：
同学们，我们生活的这个世界是如此丰富多彩，单是声音就有千万种，老师考考大家，让大家猜猜这些是什么声音，（放多媒体：笛子、钢琴、风铃、水滴），再猜一个——
预设回答：
没有声音啊，我怎么听不出来啊。
过渡：
同学们，那是蒲公英梳头的声音，起风时，蒲公英的头发互相轻触着，发出沙沙的细响；那是八十只蚂蚁在枫叶上的声音，簌簌；那是一朵小小雪花，飘落在孤灯上融化的声音，吱。那是想象的声音吗？（仿学生）我怎么出来呢？
等我们学习了台湾著名儿童文学作家桂文亚的这篇美文后，你一定会听见的。
读声：
我们看课文，作者还写了哪些声音？她为什么能听到这些声音？为什么有些人听不到这些声音？带着这三个问题，各自朗读课文，圈画有关的词语和句子。
1.作者描绘了哪些声音？
A．风声、动物的声音（小狗、小金鱼、金丝雀、猫、鸡）、水——大自然动植物的声音；
B．摇摇篮的声音、冲奶粉的声音、打喷嚏的声音、开门、关灯、上楼梯、电话铃的响声、弟弟被打屁股的声音。汽车声、马达声、抱怨声——人类活动的响声；
追问：
这些声音和蒲公英梳头、蚂蚁跑步、雪花飘落的声音有什么区别吗？
过渡：
蒲公英梳头、蚂蚁跑步、雪花飘落的声音是难以觉察的声音，这些声音是我们司空见惯的声音。作者为什么能听到这些声音呢？
2．她为什么能听到这些声音？
她是用心听，用心看，用心想。
（用心听，然后辅之以视觉，进行思考）
点拨：作者认为怎么样做才算“用心”听了呢？能不能从文中找到一些词语来说说呢。
明确：分辨、感受、选择、思考
追问：“分辨”“感受”，作者是如何理解的？
明确：因为每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，或愉快或嘈杂，激发起我们多样的情感。
追问：为什么要“选择”？
明确：因为人有种情况就是长期习惯或者抗拒某种声音，这种声音就消失了，因此为了防止不当的“过滤”，要进行适当的选择，选择那些对我们有利的声音，即使是“忠言逆耳”，但对我们的“行”有利，就不应被“过滤”掉。
追问：是不是选择好听的、愉悦的、让人舒服的声音？
明确：是为我们好的声音。
小结过渡：经过分辨、感受、选择、思考的听声过程，作者说就可以成长为一个怎样的人啊？明确：成长为聪明人。
追问：“聪”是什么边旁？聪明人是怎样的人？
明确：耳聪目明心亮。
3、为什么有些人听不到这些声音？
追问：那么耳不聪目不明心不亮用文中的其他词语说说看。
明确：充耳不闻，就是塞住耳朵不听；视而不见，就是睁开眼睛不看；无动于衷，“衷”是内心的意思，就是内心对外界事物没有触动、没有感受。
追问：就是作者所说的什么人？
明确：木头人。
提问：木头人到底听得到鸟叫虫鸣吗？
明确：“只是一种‘声音’”，声音没有与声源、意思相联系，没有耳听八方、眼观四路，他听到的只是一种没有内涵的声响，没有身心感受的声音，仅是听到声音的躯壳是不够的，它代表这一种声音的意思。因此这个声音是有特殊含义的。
提问：作者说木头人“丧失了接收‘世界声音’的能力”木头人“内心世界封闭退缩”，现在我们要让木头人变成聪明人，应该怎么做呢？
明确：要主动接收声音世界，开放内心世界。我们要善用耳朵，让我们用心听、用心看、用心想。
过渡：我们再来一起听听作者描绘的各种声音。
品声：
教师示范读。
请从课文1-8段中作者展示了那么多声音，你最喜欢听其中的哪些声音？你听到了什么？读一读，品一品。
（一）1-3节
预设回答1：
你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！
通过比喻写出蒲公英头发轻触的细响。
肯定：
抓住修辞来赏析，很好。
朗读：“金黄的”“沙沙的”形容词形象地表现蒲公英头发的蓬松柔软，念得轻一些。“转眼间”“全被”表现出风儿的调皮捣蛋，念得活泼些。
一个人念。
预设回答2：
你听过蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗——”，一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦！”顷刻间，他们全逃散了！
“噗！”我想读得短促一点，我感觉酸果是突然落下的，蚂蚁的惊叫我会读得比较慌张，因为酸果落下的声音虽然很细微，但对微小的蚂蚁来说却特别大。
朗读：读出情趣。把它当作一个童话故事来读。它的情节很有戏剧性，带有喜剧效果，刚开始显得轻松愉快，接着形势变得很危急，最后有惊无险，令人庆幸。
拟声词和惊叹词怎么读。
肯定：你们都读出了童心童趣，听着你们的朗读，让人不由得替80只活泼可爱的蚂蚁着急、担心。
全班来念“不好，炸弹来啦！”
预设回答3：
你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……
朗读：把“小小”、“轻轻”、“微微”、“满足”、“温柔”这几个形容词读得很好，她读得很轻，正好符合冬夜宁静祥和的氛围，显得富有诗意。
把“轻轻地、轻轻地”读得很好，让人自然地联想到雪花飘落时的情态。
把结尾的省略号读出来，让人感觉意犹未尽，感觉雪花已进入甜甜的梦乡
学生打分。
小结：
1-3节好像无声的，实际有声吗？（有。）找文中的依据。（声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响，风吹蒲公英、蚂蚁走动、雪花飘下都在动，所以有声音。只不过这些声音太小，我们平时听不到罢了。）
作者将微小的声音写得那么美，她怎么做到？（想象了情节）找找三节中的颜色。（金黄色的蒲公英、褐色的蚂蚁、红红的枫叶、红色或黄色的小酸果、白色的雪花、橙色的孤灯，暖色组成了温馨、纯美的画面）作者将听觉幻化成视觉，用通感让我们“看”到这些声音，读者就可以通过想象听这些温馨可爱的声音。
（二）5-7节
你总听过风吹的声音吧？当微风吹过树梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭，你总能听见些什么吧？
预设回答1：
这一段用四个动词准确地写出了自然界不同风的特点，可见作者平时很留意生活，观察也很细致。用排比的手法写风吹的声音，显得很有气势。
肯定：抓住关键字词来品析，很好。
朗读：读出气势。
我仿佛听到了不同的风吹过时的不同声音。
你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴泼水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总能听见些什么吧？
预设回答2：
动物们都自得其乐，作者带着新奇的眼睛在看在听。
点拨：
这是生活在我们身边的一个活泼泼的世界啊。
你也总听过水声吧？当山间的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的盆子里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总能听见些什么吧？
预设回答3：
溪流、大雨、水滴、水沟、水龙头，好像听到了水在大自然的轮回。
（三）第8节
1．小结过渡：
同学们交流了自己喜欢的声音，老师觉得有第一节的声音实在太好了，不品品，实在可惜。看第8节。同学要说了，“老师，这一节……”“是的，这些打从你出生那一刻哇哇大哭起，就在听的，你不得不听”的声音，我们再来听听看。
2．教师讲读：
“说得明白一些儿，打从你初生那一刻哇哇大哭起，你就在听，就不得不听。”不是你愿不愿意、高不高兴听外面的声音，而是外面的声音要你学着听见、听懂。是声音选择了你的耳朵，你必须学着去听，学会听见。
“你学着听奶奶摇摇篮的声音”，风儿轻月儿明知道要睡觉了；你学着听“妈妈冲奶粉的声音”，知道有得吃了；你学着听“爸爸打喷嚏的声音”，知道有得抱了。哄你睡、喂你吃、抱着你，都是为了你，你在这如空气般的爱的包围中慢慢成长，你一定会听见这爱的声音，这人世间最宝贵的声音。
3.看分号后面——（让学生讲出知道的内容）
预设回答：
你“学着听开门”的响声，知道有人来了；你学着听关灯的响声，知道要睡觉了不能哭了；你学着听上楼梯的响声，爸爸下班回来了；你学着听电话铃的响声，知道妈妈就要过去接电话，和话筒里的人说话了；你学着听弟弟被打屁股的响声，知道弟弟也不乖了、淘气了，摸自己的屁股，那里也曾经被打过。
4.小结提升：
作者不厌其烦地写生活在你周围的人和事发出的声音，这些你怎么会听不到？如果哪一天你的生活中没有了这些声音，会怎么样？——你无非行尸走肉。让我们重新学着听一遍吧！
教师示范读第8节。
这些声音虽然不好听，但带着爱、温馨和生命的鲜活，它提醒着你，你正幸福地活着。你听见了吗？作者不断地问你：你听过吗？你总听过吧？你总听到些什么吧？作者用这些问句层层地在撞击着你的耳朵你的心灵，同学们，你听见了吗？你一定会听见的！
绘声：
过渡：用心听，一定从难以察觉的、习以为常的声音中听见了什么，把你的感受记录下来，说给我们听。
也仿用作者的问答方式展开。“你听到什么的声音吗？”后面用两三句话展开。
多媒体上：
你听过的声音吗？
总结：
“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候”就是耳聪目明心亮的你接通了外在声音世界和内心世界的时候，你用心听、用心看、用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。甚至“这个世界，也跟着你欢笑。”你以你充实强大的力量带动了这个灵动的世界，和你一起欢笑。这个时候，只有在这个时候，你一定会听见的。同学们，我们只要用心听、用心看、用心想，我们——一定会听见的。
作业：
写下你倾听到的声音。
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板书：
分辨感受选择思考
木头人接受声音世界聪明人构造奇妙世界你一定会听见的
开放内心世界带动灵性世界
充耳不闻耳聪
视而不见目明
无动于衷心亮