第7课 隋唐制度的变化与创新 教学设计

《隋唐制度的变化与创新》教学设计及教学方反思
（一）教学目标
唯物史观
（1）学生能够准确说出隋唐时期在选官制度、中央官制和赋税制度方面的主要变化，如科举制取代九品中正制、三省六部制的完善、租庸调制到两税法的转变。
（2）通过分析史料，培养学生解读历史文献的能力，能从史料中提取关键信息，论证隋唐制度创新的特点和影响。
2. 时空观念
（1）采用 “情境创设 — 问题引导 — 小组讨论 — 总结归纳” 的教学模式，引导学生主动参与课堂，通过小组合作探究，梳理隋唐制度变化的脉络。
（2）运用对比教学法，将隋唐制度与前代制度（如汉代察举制、魏晋九品中正制、汉代三公九卿制等）进行对比，帮助学生理解制度创新的必要性。
3. 史料实证
（1）认识到隋唐制度的创新是中国古代政治、经济发展的必然结果，体会制度创新对国家稳定、社会发展的重要意义。
（2）感受隋唐时期开放、进取的时代精神，增强对中国古代优秀政治文化的认同感和自豪感。
（二）教学重难点
教学重点
（1）科举制的创立与发展及其历史影响。
（2）三省六部制的结构与运行机制，以及其在加强皇权、提高行政效率方面的作用。
（3）两税法的主要内容和实施意义。
2. 教学难点
（1）理解隋唐制度变化与创新之间的内在联系，如选官制度的变化如何影响中央官制的调整，赋税制度的变革如何适应社会经济的发展。
（2）从制度演变的角度，分析隋唐时期中央集权制度的发展趋势。
（三）教学方法
史料教学法：选取《新唐书》《旧唐书》中关于科举制、三省六部制、两税法的记载，以及唐代相关的壁画、陶俑等文物图片，为学生提供丰富的历史素材，帮助学生直观感受历史。
小组讨论法：设置探究问题，如 “科举制相比九品中正制有哪些进步性？”“三省六部制如何体现‘分权与制衡’的原则？”，组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
多媒体教学法：制作 PPT 课件，将教学内容以文字、图片、视频等形式呈现，如播放关于唐代科举考试、三省六部制运作流程的动画视频，增强教学的趣味性和直观性。
（四）教学过程
导入新课
展示唐代诗人孟郊的《登科后》：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”
提问：“这首诗描绘了诗人怎样的心情？他为何会有这样的心情？这种现象与唐代的哪一项制度有关？”
通过诗歌情境，引发学生的兴趣，自然导入本节课的主题 —— 隋唐制度的变化和创新。
一、选官制度：
察举制：
【探究】我们带着白居易分析一下汉朝时期的察举制。
材料1：举秀才，不知书；举孝廉，父别居； 寒素洁白浊如泥，高第良将怯如鸡。 —《桓灵时童谣》
问题1：这句童谣说的是什么呢？察举制出现了什么样的问题？
【预设答案】说的是东汉末年，察举制出现了弊端，推举上来的秀才，不识字，推举上来的孝廉，都不侍奉父亲，推举出来的良将胆小的跟鸡一样。所以我们看到因为察举制没有一个具体的量化的选官标准，最后导致被选拔者德不配位，世家大族垄断选官。白居易并非出身高门世家，到了这样一个朝代，后期想必也不会这么幸运。
九品中正制：
师：（创立）根据以上的讲解，我们了解到汉朝的选官制度后期都出现了弊病。因此，到了曹魏时期大臣陈群给曹丕提了一个建议，要实行新的选官制度。这个制度就是九品中正制。师：（主要内容）我们看一下旁边这幅图片（展示九品中正制图片），先由中正官来定你的品级，一共分为九个品级，然后再根据你的品级授予官职。
【探究】（选官标准）请同学们总结一下九品中正制有哪些特点和弊端呢？
材料1:今台阁（尚书台，此指中央政府部门）选举，涂塞耳目，九品访人，唯有问中正。故据上品者，非公侯之子孙，则当涂（途）之昆弟也。 —《晋书·段灼传》 材料2:上品无寒门，下品无士族。 —《晋书·刘毅传》 材料3:唯以居位为贵，人弃德而忽道业。 —《晋书·卫瓘传》
【预设答案】
（书中归纳起初特点）初创时期重视家世、道德、才能，后期西晋时期演变为主要看重家世。
（材料归纳弊端）1.中正独揽人才的选拔与批评；2.世家大族垄断高级官职；3.寒门才俊遭到埋没；4.官僚队伍道德素质水平的下降。
科举制度:
【探究】结合材料，思考：科举制度在我国封建社会延续了1300多年，直到清朝末年才被废除，那么这项制度对中国历代王朝的统治有着怎样的影响呢？
材料1：缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美……其推重谓之“白衣公卿”，又曰“一品白衫”。其艰难谓之“三十老明经，五十少进士”。……其有老死于文场者，亦所无恨。故有诗云：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！” —王定保《唐摭言》卷1《散序进士》 材料2：隋炀帝时增设进士科……经过唐代的发展，考试作为一项重要制度确立起来。这样，士人可以不经过荐举，直接报名考试……由政府择优录取，从而，纠正了魏晋以来世家大族垄断用人做官大权的状况。 —韦庆远《中国政治制度史》 材料3：贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下即绔子弟，亦知苦读已获科第…是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。 ——邓嗣禹《中国考试制度史》
【预设答案】积极影响：1.促进古代教育发展，有益于社会形成重学风气。2. 以才学为依据，提高了官员的文化素质。3.打破了世家大族对选官的垄断，扩大了统治基础，有利于加强中央集权。
材料3：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者。 ——顾炎武《日知录》 材料4：科举的推行，对历史的发展，也带来了很大负面效应。首先，它使得学校体系从此以后就和选官制度牢牢地捆绑在了一起，学校成了科举的附庸。……使中国本来就该发展起来的科学技术受到了很大影响，以至于长期无法进化。其次，科举虽然强化了官僚制，但也使得人才都被行政体系吸走，影响了社会整体发展。其三，科举虽然推动了人们向学，但也极大地催生了官本位文化的生长。…… —张鸣《中国古代政治制度史导论》
【预设答案】消极影响：1.考试内容以儒学经义为范畴，到了封建社会后期发展成了八股取士，禁锢了人们的思想。2.忽视了实用性学问，使培养出来的人才缺乏创造精神，阻碍科技发展。
师：我们再次回到这张时代轴，基于以上的分析，我们可以知道魏晋南北朝时期的选官制度为九品中正制，其依据的标准是门第，所以白居易来到这一时期也还是无缘做官。到了隋唐时期，采用科举制度，依据的标准是考试和能力，所以白居易便能够在这一时期，凭借自己的才能做官。
【探究】通过了解商周到隋唐时期的选官制度的发展，我们可以获得哪些结论呢？
【预设答案】1.选官标准：品行家世 学识才能
2.选拔方式：地方举荐 中央考试选拔
3.选官原则：逐渐制度化，体现相对公平，公正，客观的原则。
4.选官基础：官员素质不断提高。
5.创新：总的来看，官员的选拔变得公开公平，中国古代选官制度逐渐走向成熟和完善。
二、中枢机构---三省六部制：
结合结构图和材料一起来分析三省六部制制度下一些人才在国家机构中是如何运行的？
材料1:唐代把相权分别操掌于几个部门，由许多人来共同负责，凡事经各部门之会议而决定。……唐制遇下诏教，便先由门下省和中书省举行联席会议，会议场所称为“政事堂”。……政府的最高机构，则在政事堂。凡皇帝命令，……须加盖中书、门下之印，即须政事堂会议正式通过，然后再送尚书省执行。若未加盖中书，门下之印，而由皇帝直接发出的命令，在当时认为是违法的，不能为下面各级机关所承认。 ——钱穆《中国历代政治得失》
图1.三省六部制结构图
【教师讲解结构图】通过材料和结构图，我们可以看出，唐代将相权一分为三，分散于三个部门，分别是中书省、门下省、尚书省。中书省的职能是起草政令，然后提交上奏给皇帝。皇帝同意之后呢，就交给门下省审议，审议不通过呢，就封驳给中书省继续修改继续起草，起到满意为止。审议通过则交由尚书省执行，尚书省下面分为六部（吏、户、礼、兵、刑、工）。吏部是当时的一个文职官员，负责官职的升降；户部则掌管全国的疆土，田地，户籍，奉税等一切跟财政有关的；礼部负责这一时期的典礼，无论婚礼还是葬礼，值得注意的是，学校和科举以及接待外宾都是其负责；兵部主要负责全国的军卫和武官的选取。刑部则负责全国的刑罚政令，以及审核其名字；工部也负责全国的工程，比如说我要修一条运河，我要盖一座房子。
【设计意图】通过材料探究与教师对结构图的讲解，培养学生历史解释能力，学生在自主探究与教师的引导下，能够理解三生六部制的结构与行政流程，并在合作中逐步提高自身的史料实证素养。
【设问】那么这种情况下会出现一个问题，门下也是人，通过主观的审议，如果门下省一直不通过中书省起草的政令呢？大家觉得会造成什么样的后果呢？
【预设答案】很多事情会处理的不及时，比如一个地方发生洪水，急需要物资，然后中书给的物资门下觉得不妥就驳回了，就会耽误灾情的救治。
【追问】是不是会造成社会的不稳定，所以唐代的皇帝很民智，他想出了什么样的办法解决呢？
【预设答案】设置了政事堂，将中书与门下两省的官员聚集到一块。
政事堂：宰相议事的地方叫政事堂，初设在门省，后迁到中书省，723年改称中书门下。
没错，宰相议事的地方叫政事堂，一开始只有门下，后来将中书也拉了进来，你们经常有矛盾，那你们就在一块好好商量。避免决策被多次驳回，提高了决策的效率。最后在723年改称中书门下。
【设问】我们再来看看材料中钱穆先生的最后一句话，这句话什么意思呢？基于以上的讲解与下面材料2，分析三省六部制到底有着怎样的特点及影响？另外它究竟是加强了皇权还是削弱了皇权呢？
材料2：唐初每事先经由中书省,中书做定(做出决定)将上(皇帝),得旨再下中书,中书付门下。或有未当,则门下缴驳,又上中书,中书又将上,得旨再下中书,中书又下门下。若事可行,门下即下尚书省,尚书省但主书填“奉行”而已。 ——《朱子语类》
【预设答案】
特点：相权三分，职责分明彼此制约，限制君权滥用（上面材料呼应）。
影响：加强了皇权，分工明确效率提高，减少决策失误。
【设计意图】通过教师的层层追问与结合材料的探究，激发学生思考，活跃课堂气氛，培养学生独立思考能力与历史解释能力。同时层层设问，有利于学生跟好的理解三省六部制的运行程序与特点。
我们最后再来对比秦汉时期的中央官制，看看唐朝时期的三省六部制创新在哪？
秦朝的三公九卿制：丞相位高权重，集决策、行政、用人、审议和司法于一身。
汉武帝时期中外朝制度：用中朝来架空外朝的权利，尤其是丞相的权利。
三省六部制，相权一分为三，提高了行政效率，加强了皇权。尤其是大量科举出身的人进入到中央机构，体现了统治范围的扩大。因此，创新之处可以归纳为：中央决策和行政体系的日臻完备。
三、赋税制度：
魏晋南北朝—租调制
师：首先我们来看一下当时的赋税制度的一个演变，在曹操在位期间，按户征税，当时称为户调制，到了北魏孝文帝时期，当时有一个特别有名的土地制度，大家回忆一下？
均田制
师：当时与均田制相配套的就是租调制。我们来回忆一下均田制。
均田制：指政府不触动原有私有土地的基础上，把无主荒地分配给无地或少地农民耕种，接授土地的农民要向封建国家交纳赋税和服役，土地只允许使用不允许买卖。
再来看一下租调制（出示男耕女织图），租就是田租，指的就是国家给了你这个田，你就要交相应的田租，调就是就是户调，就是帛或者布。
【探究】接着结合这段材料，分析租调制出现了怎样的弊端？
材料1：太和九年，（北魏举文帝）下诏均给天下民田：诸男夫十五（岁）以上，受露田40亩，妇女20亩。丁男受麻田20亩 妇女5亩。奴婢与平民一样受露田和染田，数量相同 受田者年满70岁或死亡之后，其所受露田交还国家，并且不准买卖。桑田则不在还受之限可以世代相传，在一定条件下也可以买卖。 ——摘自詹子庆 《中国古代史》
【预设结论】耕种的土地变多了，需要的劳动力也变多了。
师：然而我们在看均田制，是要求他们去服役的，徭役是无偿的，随时随地的。只要国家说，我要在这里修长城，那你们就得赶紧随时被押着走，那么就会造成田地无人耕种，家里只剩下妇女和老人，耕种不了多少。所以在这种矛盾之下，唐初就将租调制改变了一下。
唐初—租庸调制
【设问】这项制度的对象在21到59岁的成年男子。这个租和调还是和之前一样，只不过多了一个庸，庸代表什么意思呢？那这项制度的内容是怎样的呢？有啥不同之处吗？我们结合材料来看一下。
材料2：每丁岁入租粟二石，调则随乡土所产，凌、绢、絁（shi）各二丈，布加五分之一。……凡丁，岁役二旬。若不役，则收其庸，每日三尺。 ——《旧唐书·食货志》
【预设答案】
隋文帝时期，下令百姓年五十者，可以输庸代役，意思就是允许50岁以上的百姓缴纳布或绢代替徭役。这一点便是租庸调区别于之前赋税制度的创新之处。这一制度，弥补了上面制度的不足，保证了农民劳动时间，保障了国家财政收入。
【过渡】那为啥这样一个制度在唐朝中后期实行不下去了呢？我们结合书本和这则材料，一起来探讨一下？
【问题探究】两税法施行的背景和内容？
材料3：玄宗之末，版籍（户口册）浸坏，多非其实。及至德兵起，所在賦致，迫趣（cu）取办，无复常准。賦敛之司增数而莫相统摄,各随意增科，自立色目，新故相仍，不知纪极。民富者丁多，率为官为僧以免课役,而贫者丁多无所伏匿，故上户优而下户劳。吏因缘蚕食，句输月送，不胜困弊，率皆逃徙为浮户，其土著百无四五。至是，炎建议作两税法，先计州县每岁所应费用及上供之数而賦于人，量出以制入。户无主客，以现居为薄，人无丁中，以贫富为差。为行商者，在所州县税三十之一，使与居者均，无侥利。居人之税，秋、夏两征之。其租庸调、杂福悉省。 ——司马光《资治通鉴》卷226
【预设答案】
背景：赋税征收变少；官吏剥削严重；贫富赋税征收不均。
内容：政府定额，分各地征收；现居编户交税；依据财产交税；行商纳税；一年分夏、秋两次纳税；取消租庸调和杂税、杂役。
【提问】那么相比之前的赋税制度，两税法有啥特别之处？
【预设答案】两税法：简化税收明目，扩大税收对象，保证国家财政收入。征税的主要标准从人丁转为财产，减轻政府对农民的人身控制。
【探究】结合教材与材料，说一说两税法在推行过程中有啥弊端？
材料4：国家定两税，本意在忧人。厥初防其淫，明敕内外臣：税外加一物，皆以枉法论。奈何岁月久，贪吏得因循，浚我以求宠，敛索无冬春。织绢未成匹，缫丝未盈斤，里胥迫我纳，不许暂逡巡……昨日输残税，因窥官库门。缯帛如山积，丝絮似云屯，号为羡余物，随月献至尊。夺我身上暖，买尔眼前恩，进入琼林库，岁久化为尘！ ——《白居易集》卷2
【预设答案】
1.（按财产收税，很多不确定因素，倘若家中受天灾）长期不调整户等，贫富情况不明晰。且没有灾害减免规定。2.（土地合法买卖）土地兼并更加盛行，富人勒逼贫民卖地而不移税，产去税存，到后来无法交税，只有逃亡。3.两税中户税部分的税额是以钱计算，由于政府征钱，市面上钱币的流通量不足，不久就产生钱重物轻的现象，农民要贱卖绢帛、谷物或其他产品以交纳税钱，无形中增加了负担，到后来比之定税时竟多出三四倍。
【设计意图】通过对展示的材料逐步探究与解释，学生能够了解魏晋时期的均田制与租调制，认识这些制度实施的背景与内容，理解这一时期赋税制度存在的弊端。从而在此基础上探讨为啥在唐初实行了租庸调制，以及这项制度为啥在后期出现了弊端，最后引出两税法的作用与影响。使得学生在逐步探究的过程中，认识隋唐时期赋税制度的变化与创新之处。
中国古代赋税制度的演变趋势
①征税标准：以人丁为主→以财产为主
②人身控制：政府对农民的人身控制减弱
③税收种类：税收种类简化
④征税内容：实物→货币
⑤征税时间：不定时征收→基本定时征收
巩固练习：
（选择题）下列关于科举制的说法，不正确的是（ ）
A. 隋炀帝设进士科，标志着科举制正式创立
B. 唐代科举制以明经科和进士科为主
C. 科举制打破了世家大族对官场的垄断
D. 科举制不利于文化教育的发展
2.（材料分析题）阅读下列材料：“中书省取旨，门下省封驳，尚书省奉行。”——《新唐书》，请回答：材料反映的是唐代的哪一项制度？该制度的实行有何意义？
课堂小结：
与学生一起回顾本节课的主要内容：科举制的创立与发展、三省六部制的完善、租庸调制到两税法的转变。强调隋唐制度的变化和创新是相互联系、相互影响的，共同推动了隋唐时期政治、经济、文化的繁荣，为中国古代社会的发展做出了重要贡献。
布置作业：
撰写一篇短文，题目为《我眼中的科举制》，要求结合本节课所学知识，谈谈对科举制的认识和评价，字数不少于 300 字。
预习下一课的内容，了解隋唐时期的民族关系和对外交往。
教学反思：
通过本节课的教学，大部分学生能够准确说出隋唐制度在选官、中央官制、赋税方面的主要变化，理解各项制度的内容和影响，基本达成了知识与技能目标。在小组讨论和史料分析环节，学生能够积极参与，主动思考，提出自己的观点，培养了解读史料和合作探究的能力，过程与方法目标也得到了较好的实现。同时，通过对隋唐制度创新意义的讲解，学生增强了对中国古代优秀政治文化的认同感，情感态度与价值观目标也有所体现。
史料教学法的运用，让学生接触到了一手历史资料，增强了历史学习的真实性和趣味性，帮助学生更好地理解历史知识。小组讨论法激发了学生的学习积极性和主动性，促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的团队精神和思维能力。多媒体教学法通过图片、视频等形式，将抽象的历史知识直观化、形象化，降低了学生的学习难度，提高了课堂教学效率。
当然，教学中也存在一些问题。比如时间分配不够合理：在讲解三省六部制时，由于播放动画视频和详细分析运行机制花费了较多时间，导致后面讲解两税法和巩固练习的时间相对紧张，部分练习题未能进行充分的讲解和点评，影响了学生对知识的巩固效果。学生参与度不均衡：在小组讨论环节，部分性格内向的学生参与度不高，往往处于被动倾听的状态，未能充分表达自己的观点，导致小组讨论的效果未能达到最佳。此外，一些学习基础较差的学生在解读史料时存在困难，无法准确提取关键信息，影响了对历史问题的分析和理解。