6 秋天的怀念 教学设计 (5)

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秋天的怀念
教学设计
1教学目标
理解“好好儿活”的含义。
抓住关键语句，深刻领会文章所表现的深沉无私的母爱。
2学情分析
七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。
3重点难点
重点：品读关键语句，深刻领会文章所表现的深沉无私的母爱。
难点：思考“好好儿活”的意义。
4教学过程
活动1【导入】导入
今天我们来学习散文《秋天的怀念》，大家都已经预习过课文，那么作者怀念谁？为什么在秋天怀念？
活动2【讲授】二、走进母亲的“好好儿活”
请几位同学以“怀念”的感情朗读课文,全班思考：母亲哪句话在文中反复出现，并深深地刻在“我”的心底？
明确：“好好儿活”
2、母亲几次念叨要我好好活，也就暗示主人公并没有好好儿活，从哪些举动可以看出？
明确：望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我可活什么劲！
追问：从中看出他是一个怎样的人？
明确：暴怒无常（破坏美好的东西，因为他是残缺的）
他为什么会这样？
明确：“双腿瘫痪后，我的脾气暴怒无常。”（齐读）
出示背景资料：
史铁生在21岁的时候断了双腿。
他曾经这样说道：活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
我当时因病暴怒无常，很痛苦，那么母亲此时的情况又是怎样的呢？
明确：“她常常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”
这些痛苦儿子知道吗？而且她知道自己的生命在一点一滴的流逝。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有这样做？
明确：“爱”与“责任”
归纳为一句话：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
活动3【讲授】三、期望儿子“好好儿活”
1、请再细细读读课文，看看哪些地方表现母亲对儿子的爱？
交流明确
（出示背景资料）
她虽身患重病，可她想自始至终想得都是如何让儿子好好儿地活下去。母亲的那句好好儿活要告诉儿子什么？
母亲要教会儿子“笑对人生逆境，活出自己的精彩”
活动4【讲授】四、我俩“好好儿活”
我们也从文中得知母亲最后死了，临终前母亲说了这样一句话“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲的话没有说完，那么她没说完的到底是什么呢？
（交流）
2、作者懂得怎么“好好儿活”了吗？
我们去看菊花，菊花是重拾信心的表现。花开得烂漫，人生活的精彩，我们此时懂得了好好活就是对母亲最好的怀念。
那么现实生活中的史铁生有没有好好儿活呢？
（出示资料介绍史铁生）
母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。
活动5【活动】五、写作训练
又一个秋天到来了，望着望着天上北归的雁群，我;
听着听着李谷一甜美的歌声，我;
看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。
活动6【讲授】六、小结
母亲的“好好儿活”化作了“我”的血液，成就了“我”的一生，就是这句话让史铁生在迷茫中找到了希望！当苦难、逆境来临的时候，我们首先想到的是好好儿活，让这唯一一次的活热烈而辉煌，希望大家从这篇文中看到的不仅是母爱，更是作者对生命的思索。
活动7【作业】七、作业布置
推荐阅读：毕淑敏的《孝心无价》、史铁生的《我与地坛》