6 秋天的怀念 教学设计
1教学目标
（1）学习本文生动感人的动作、神态、语言描写，感受遣词造句的准确和得体。
（2）体会环境描写对烘托人物品质，突出文章主旨的作用。
（3）领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
2学情分析
1、通过对学生进行调查问卷，发现学生对史铁生的了解几乎为零，没有读过他的相关作品，对他的生平了解很少。课堂上进行相关补充很有必要。
2、学生接触的还是传统的教学方法，品析字词，但是对文章的选材和构思关注的不多。课堂上需要对学生布局谋篇的能力进行提升。
3重点难点
体会环境描写的作用
4教学过程
活动1【导入】导入
朗读课题，思考思考如果把《秋天的怀念》改为《怀念的秋天》，所表达的意思有何不同？
活动2【活动】初读感知
边朗读课文，边思考：作者在秋天怀念的是谁？为什么是“怀”念？为什么会“在秋天”怀念？ 文中的“我”，是什么样的人？
明确：双腿瘫痪 暴怒无常
3、 文中哪些描述体现出“我”的暴怒无常？朗读圈划。
4、 “无常”是什么意思？哪些字词最能体现？朗读圈划。
5、 母亲此时，自己的情况是怎样的？
明确：身患绝症 儿子瘫痪 苦上加苦
6、面对我的暴躁，深受苦楚母亲是如何做的？她这样做的原因是？
7、用简洁的语言概括本文的中心大意。
明确：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
活动3【活动】品读细节
品读第1、2段中对母亲的描写，根据学习单中表格提示圈划关键词，思考这些描写各自体现了母亲怎样的心情？ 文中的母亲是位怎样的母亲，谈谈自己的感受。
伟大而无私的母爱，体贴入微的母爱，勇敢坚韧的母爱。
3、 小结这里人物描写的作用：母爱就在最体贴的话语里，最细微的神色里，最不起眼的细节里。
4、有感情地朗读第1、2节。
活动4【活动】拓展阅读
《我与地坛》片段
活动5【作业】作业布置
学习单相关内容。
第二学时
活动1【导入】把握线索
1、为什么母亲要苦口婆心地要推“我”去看花呢？
（圈划出对于“看花”母亲和“我”的不同态度的词句，谈谈自己的观点）
2、体会两次母亲要求儿子去看花遣词用语的不同。
活动2【讲授】赏析环境描写
1、作者和妹妹懂得了究竟怎样才算好好儿活？朗读结尾部分对于北海菊花的描写，说说自己的理解。
母亲带我看花，是对生命的热爱
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
菊花热烈深沉，是母爱的写照
母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
2、文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。
3、小结：“看花”体现了母亲的用心良苦，儿子原来理解不了。后来母亲去世，他终于懂得母亲要带他去看花的含义——“好好儿活”，于是心中充满对母亲的深深怀念，越是怀念，越是自责，越是自责就越想要好好活。
4、有感情地朗读最后三段。
活动3【活动】拓展阅读
《我与地坛》片段
活动4【作业】作业布置
本课学习单“巩固训练”部分
课件23张PPT。的史铁生秋 天怀 念带着问题朗读1、作者在秋天怀念的是谁？
2、为什么是怀念？
3、为什么会在秋天怀念？初步感知文中的我，是什么样的？双腿瘫痪
暴躁无常望着望着天上北归的雁阵，我会 —— 把 玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看花，我会—— 把 东西摔向四周的墙壁 —— 捶打这两条可恨的腿双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 突然猛地手边的“不，我不去！我活着什么劲！狠命地面前的喊着：母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症
儿子瘫痪深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有——没有——没有面对我的暴躁，母亲—— 躲出去—— 听我的动静—— 扑过来、抓住手—— 忍住哭—— 活理解、体贴牵挂、关切坚定、执着坚强坚韧悄悄地偷偷地在我看不见
的地方—— 她又 进来悄悄地当一切恢复沉寂好好儿 品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？—— 挡在窗前—— 央求般的神色—— 一会儿坐下，一会儿站起—— 比我还敏感理解、体贴执着喜悦细心、体贴自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。拓展阅读 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……望着望着天上北归的雁阵，我 听着听着李谷一甜美的歌声，我 看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我 黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 他们究竟懂得了该怎样好好儿活？ 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… 拓展阅读 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。拓展阅读——《我与地坛》 又是秋天，
妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、
白色的花高洁、
紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……史铁生 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。主旨插叙 母亲爱花，可儿子瘫痪后就不再养花。
母亲重病，却一直对儿子隐瞒实情。儿子在她去世后才知道。
别人告诉我母亲临终的遗言。母亲不想给儿子增加痛苦。母亲爱花但更爱儿子，为了照顾儿子无暇顾及她的花。母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲扑过来 抓住我的手，忍住哭声说焦急强压痛苦当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我敏感 痛苦央求“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”期盼 人物描写的作用伟大而无私的母爱，体贴入微的母爱，勇敢坚韧的母爱。
母爱就在最体贴的话语里，最细微的神色里，最不起眼的细节里。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”眼边红红的忍住哭扑 抓不，我不去！我活着什么劲！狠命地捶打 喊着“什么时候？”好吧，就明天。央求“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”“你要是愿意，就明天？”喜出望外 高兴 笑我俩在一块儿，
要好好儿活文中多次提到菊花，有何用意？母亲带我看花，是对生命的热爱
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
菊花热烈深沉，是母爱的写照
母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
“看花”这一贯穿全文的情节 母亲爱花，她原来很想推儿子去看花，用心良苦，儿子理解不了。后来母亲去世，他终于懂得母亲要带他去看花的含义——“好好儿活”，于是心中充满对母亲的深深怀念，越是怀念，越是自责，越是自责就越想要好好活，活出生命的多姿多彩。
