6 秋天的怀念 教学设计 (3)

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秋天的怀念
教学设计
1教学目标
1．领悟文章所表现的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生感恩情怀。
2．反复朗读，抓住人物的动作、语言等描写，体会人物情感和形象。
2学情分析
这是一篇表现母爱的美文，编者将这篇文章放入“两代人的沟通”这一单元，显然除了母爱我们还可以从“沟通’的主题来学习本文。作者风华正茂之时因病瘫痪，这固然是人生的灾难。而母亲要照顾生病的儿子，自己又患上肝癌，这何尝不是一种更大的灾难。然而面对人生灾难，儿子暴躁厌世，母亲坚韧顽强，两者的人生态度截然不同。最终儿子在母亲“要好好活着”的反复叮咛中，在母亲坚韧精神的感染下，选择了勇敢面对人生，两者达成了对生命理解的一致性。在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生感悟两代人对待生活的态度。进一步联系生活，激发学生对生命的热爱。
3重点难点
1．重点:圈画、品析句子人物描写的句子，体会人物形象。
2．难点:
领悟文章所表现的母爱，激发学生对生命的热爱。
4教学过程
活动1【导入】导入
有一位青年，当他活到最狂妄的年龄上忽地残疾了双腿；有一位母亲，当他精心照顾伤残的儿子时自己却患上了绝症。这对母子如何面对生活、走出困境呢？今天就让我们走近史铁生，走进《秋天的怀念》。
活动2【讲授】把握母亲形象
1．学生朗读全文，概括文章内容。
2．（1）双腿残疾后“我”成了一个怎样的人（用文中词语概括）？
（2）“我”的“暴怒无常”，具体表现在哪里？“我”为何会“暴怒无常”呢？
3．面对我的“暴怒无常”母亲又是怎样对待的呢？从哪些语句可以看出母亲对我的关心呢？
4.你觉得这是一个怎样的母亲呢？
总结：无私、宽容……
活动3【讲授】深入感悟
1．儿子认为“活着什么劲”，母亲希望儿子“好好儿活”，两者如何互相沟通达成理解呢？
看花
（1）母亲为什么要让我去看花？
（2）从全文来看，面对母亲“看花“的要求，我经历了一个怎样的过程？
2.儿子最终是否理解了母亲的临终牵挂？他以怎样的方式来告慰母亲，表达对母亲的这一片深情呢？
（1）请试着把“母亲没有说完的话”说完整。
（2）作者为什么浓墨重彩地描写那些菊花？（朗读第6段，分析环境描写的语句在文中的表达作用）。
“黄色的花淡雅……秋风中正开得烂漫。”
（3）总结看花的意义
活出生命的多姿多彩；表达对母亲的怀念。
活动4【活动】感悟启示
联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？
活动5【作业】作业布置
1．推荐阅读《《我与地坛》、《合欢树》。
2.完成“导读”练习
活动6【活动】把握母亲形象
1．学生朗读课文，概括内容。
身患重病的母亲照顾双腿瘫痪的儿子，并帮助儿子学会勇敢面对生活。
2.（1）暴怒无常（根源：对生活失去希望）
（2）动作描写：“望、（突然）砸；听、（猛地）摔；捶打、喊。”
3.（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
（2）“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”
通过对母亲的动作、语言描写，生动地写出母亲面对儿子失去生活信心时，强忍内心的痛苦，以及鼓励儿子好好生活的用心良苦，体现了母亲伟大无私的母爱。
“偷偷、悄悄”为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。同时害怕儿子自己伤了自己。
（3）“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准备’。”
（4）“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“
主要运用动作描写、语言描写，写出了母亲看到“我”重新找回生活勇气后“喜出望外”的心情。
4.作者的母亲是位伟大而无私的母亲。
活动7【活动】深入感悟
1．学生小组讨论，全班交流。
看花
（1）母亲让我去看花是因为我“暴怒无常”，“暴怒无常”的原因是对生活失去希望。想让我出去散散心。
花是美的象征，是美好生活的象征。“看花”意味让“我”直面人生，看到生活的希望。用母亲的话来说，就是“好好儿活”。这也就是母亲让我去看花另一原因。
（2）拒绝看花——
答应看花
——和妹妹一起看花
“拒绝看花”对生活绝望。
“去看花”意味着“我”已经走出困境，找回了生活的自信和勇气。即“要好好儿活”
2.（1）母亲“好好儿活！”
（2）不同颜色的菊花都有属于自己的精彩，说明了作者已经懂得了母亲好好儿活的嘱托，要活出生命的多姿多彩，也暗示了作者对母亲深深的怀念、感激和自责。
活动8【活动】感悟启示
学生结合生活实际，说说启示。