14 老北京的小胡同 教学设计
1教学目标
1、积累关于胡同的知识、作家作品知识；积累若干词语：羊倌褡裢萦绕转悠黏糊糊徐缓饽饽逮蛐蛐狮城弄堂
2、圈划关键词语，养成理清文章结构、归纳概括内容要点的能力。
3、反复诵读部分段落，体会作者对于胡同所代表的传统文化的质朴而深厚的情感。
2学情分析
首先要读这篇文章的基本是生长在南方的孩子，对北方的风土人情比较陌生，加上时代变迁，对于老北京的风俗世情理解起来是有难度的，但实际上孩子们对市井生活一定也有体会，希望可以唤起体验；其次，对于学生的语言阅读量而言，有些词语可能会产生阅读困难，如：仲夏夜之梦、胡同的名字等，需要提示预习解决语言困难，仍不能解决的要给予解释引导。
3重点难点
1、重点：注重语言表达能力的培养，集中表现在口语与书面语的交错运用上。
2、难点：着力培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力。
4教学过程
活动1【导入】导入新课，激发兴趣
设置情境，深情导入
导入语：胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。北京的胡同绝不仅仅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的场所，京城历史文化发展演化的重要舞台。它记下了历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，好象一座座民俗风情的博物馆，烙下了人们各种社会生活的印记。
那么，萧乾笔下的北京胡同是怎样的？又寄托了作家怎样的情感，体现了作家怎样的态度呢？让我们学习《老北京的小胡同》这篇散文。
教师活动预设：
1、由作者导入。
2、简介作者。
3、检测字词。
学生活动预设：
1、学生自由发言。
交流了解作家，关注文化
萧乾（1910.1.27--1999.2.11），蒙古族，作家，记者，文学翻译家。1935年毕业于燕京大学新闻系。1942--1944年在英国剑桥大学专攻“英国心理派小说”。曾任职于《大公报》。复旦大学教授。采访过欧洲战场、联合国成立大会、波茨坦会议、纽伦堡战犯审判。1986年获挪威王国政府授予的国家勋章。出版有著译作品43部。其中主要作品有：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》，译著《好兵帅克》（捷），以及《八十自省》、《未带地图的旅人——萧乾回忆录》等。
活动2【讲授】学习理解课文，鉴赏作品美质
教师活动预设：
1、本文是一篇回忆性文章，全文可分为三部分，你能说说怎样划分吗？
2、作者回忆了北京小胡同哪几方面的事情呢？一是胡同里是一阕动人的交响乐，从早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性；夜晚则徐缓，拖长，而且当中必然有间歇——有的还挺长。二是儿时买小风车，刻泥饽饽，放风筝。三是捉蛤蟆，逮蛐蛐。
3、作者写到了北京的死胡同时，也写了其他地方的胡同，这样写有什么作用？
4、你是如何理解作者对小胡同的感情的？
学生活动预设：
1、初步了解课文内容并做概括——第一部分（1-4）总写自己对小胡同的印象。
第二部分（5-10）具体回忆自己儿时生活过的小胡同的风土人情。
第三部分（11-13）拿伦敦、慕尼黑等地的胡同对比，表现出对故乡小胡同的留恋。
学生可能的疑问：
（1）前四段之间的内在联系是什么？情感上是递进的吗？
（2）为什么把北京的胡同和其他胡同相比较？
2、自由讨论：
3、主动探究。作者对小胡同的感情就是对家乡的感情，尤其是儿时的回忆，更容易引起人的怀念。作者走南闯北，辗转他乡几十年，更易生思乡之情。
教师补充：北京的小胡同和四合院是一体，胡同两边是若干四合院连接起来的。胡同四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化状态。我们通常说北京的市民文化，就是指胡同文化。胡同文化是北京文化的重要组成部分。
因此，作者对北京胡同的感情，也正是作者对北京文化的感情，对中华传统文化的感情。
活动3【讲授】品读语言，重点探究
运用圈划、批注、分析与思考等方法，举例说明本文的语言特点？
教师活动预设：
1、运用圈划、批注、分析与思考等方法，举例说明本文的语言特点？
明确：
2、归纳主要内容，概括文章主旨
①本文主要内容有哪些？
②作者对胡同及其相关的人、物、事，是一种什么样的情感态度？
③小小的胡同只是家乡的一种象征，作者真正怀念的还是家乡的人和往昔岁月。
学生活动预设：
1、思考、明确：
① 本文的语言有着极强的概括性，于简练、平淡的叙述中现出真情。
② 北京方言与书面语的完美交融，也是本文语言表达的显著特点，具有很强的亲和力和感染力。
③ 例如文章第四段，短短百余字，就简要地把母亲去世后寄养在堂兄家，半工半读，上高中因学运被变相开除，后又回北平上大学等走南闯北的几十年经历叙述清楚了；也就在这看似平淡的叙述之中，“不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总萦绕着那几条小胡同转悠”的怀念之情自然地流露了出来。
④ 再如第七、八段关于童年生活的回忆，方言土语与书面语相结合，土语不土， 雅语亲切，极富抒情性和感染力。
活动4【练习】拓展延伸，迁移练习
1、汪曾祺《胡同文化》
2、播放北京胡同、四合院的图片、视频以及有关胡同文化的文章。让学生感受胡同文化魅力进而去关注身边的事物。
教师活动预设：
启发学生体会作者对于胡同所代表的传统文化的质朴而深厚的情感。
学生活动预设：
1、再次深入阅读课文，对文中的关键语句进行圈划诵读，并与小组成员交流
2、分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，全班交流。
活动5【作业】作业布置
1|以具体的物事为触发点，写一篇表达乡情的散文，五六百字左右
2 模仿第五段，围绕一个比喻展开点面结合的描写。
课件15张PPT。 全世界所有的城市都有街、巷，称谓大体相同，某某街、某某道，而只有北京叫“胡同”。北京的胡同绝不仅仅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的场所，京城历史文化发展演化的重要舞台。它记下了历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，今天就让我们跟随作家萧乾的笔，一起去看看——老北京的小胡同。作者简介：
萧乾（1910--1999），蒙古族，作家，记者，文学翻译家。1935年毕业于燕京大学新闻系。1942--1944年在剑桥大学专攻“英国心理派小说”。曾任职于《大公报》、复旦大学。采访过欧洲战场、联合国成立大会、波茨坦会议、纽伦堡战犯审判等。1986年获挪威政府授予的国家勋章。出版的著译作品43部。主要作品：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》，译著《好兵帅克》，以及《八十自省》、《未带地图的旅人——萧乾回忆录》等。 在萧乾的眼里，老北京的小胡同是一幅
--------------------画卷？
他对此地倾注了怎样的深情？为什么？ 本文是一篇回忆性文章，全文可分为三部分，你能说说怎样划分吗？第一部分（1-4） 总写自己对小胡同的印象。
第二部分（5-10）具体回忆自己儿时生活过的小胡同 的风土人情。
第三部分（11-13）拿伦敦、慕尼黑等地的胡同对比， 表现出对故乡小胡同的留恋。 迅速找一找作者在文中提到了哪几条胡同？ 为什么只提起这些胡同？羊倌胡同
菊儿胡同
褡裢坑（5-8）胡同里的各种声音：胡同里是一阕动人的交响乐，从早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性；夜晚则徐缓，拖长，而且当中必然有间歇——有的还挺长。
（丰富、和谐）
（9-10）胡同里的一些游戏：儿时买小风车，刻泥饽饽，放风筝。捉蛤蟆，逮蛐蛐。
（鲜活、美好、快乐）胡同生活的特点
丰富
和谐
美好、快乐 胡同中那些鲜活美好的记忆包含了作者怎样的感情？哪些句子可以体现？四十年代我在海外漂泊时，每当思乡，我想的就是北京的那个角落。
那是我的仲夏夜之梦（常指心中最温柔、最梦幻、最快乐的地方）。
不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同里转悠。呼应——留恋，怀念，魂牵梦萦作者写到了北京的死胡同时，也写了其他地方的胡同，这样写有什么作用？作者通过北京死胡同与上海弄堂对比，写出了北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏阳光；与伦敦、慕尼黑等地的胡同相比，突出了北京小胡同的独特魅力。这样比较着写更突出了作者对小胡同的怀念与留恋。细读第12节，揣摩字里行间中流露出的种种情感。“都”“就有”“舍得”“舍不得”“搞猛了”“幸而”“必”……
——有关切，有忧虑，有遗憾……走南闯北、漂洋过海的作者时时刻刻惦念着北京的胡同，发出“但愿北京能少拆几条，多留几条胡同”的感慨，因为这里有他的回忆，有好多好多北京人的回忆，这些回忆汇聚在一起，形成一种传统，一种文化，是每一个北京人的“根”！全文结构 板书参考本文的语言有什么特点？① 本文的语言有着极强的概括性，于简练、平淡的叙述中现出真情。
②北京方言与书面语的完美交融，也是本文语言表达的显著特点，具有很强的亲和力和感染力。
例如文章第四段，短短百余字，就简要地把母亲去世后寄养在堂兄家，半工半读，上高中因学运被变相开除，后又回北平上大学等走南闯北的几十年经历叙述清楚了；也就在这看似平淡的叙述之中，“不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总萦绕着那几条小胡同转悠”的怀念之情自然地流露了出来。
再如第七、八段关于童年生活的回忆，方言土语与书面语相结合，土语不土，雅语亲切，极富抒情性和感染力。“最动人心弦的是街头理发师手里那把铁玩意儿，嗞啦一声就把空气荡出漾漾花纹”。作者用通感的修辞手法，把声音联想为可视的“花纹”，形象地表现了理发师手里的“铁玩意儿”发出的声音具有层次感，能唤起人们听觉与视觉的双重美感。“阔孩子放沙雁，穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。”品味句中“大摇大摆”一词，它用了什么修辞手法，表达了作者怎样的心情？这里的“大摇大摆”是拟人化的写法，既刻画了“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子，又表达了“我”兴奋与满足的心情。全文小结 本文以回忆北京小胡同的情感为线索，忆及当时的风物人情，字里行间充满了留恋和向往之情。表现了作者对胡同及其所代表的传统文化的认同感、归属感，流露出作者对胡同被拆的遗憾和保护胡同及所代表的传统文化的主张。
作业：模仿第5段，围绕一个比喻展开点面结合的描写。 例如：
清晨的公园简直就是一首和谐的乐曲。鸟儿…
树叶…你听，在公园的一角，一群老人自得其乐地…。于是，…、…、…汇在一起，与大自
然的…、…应和着，交织着…
