14 老北京的小胡同 教学设计 (1)

14 老北京的小胡同 教学设计
1教学目标
1. 圈划品读关键语句，体会语言的生动，感受老北京胡同的风俗世情。2. 体悟作者对老北京胡同的情感，树立守护文化的意识。
2学情分析
七年级的学生已经具备初步分析理解的能力，对于散文这种文体的特点“形散神不散”本学期（七年级第二学期）的第一单元刚刚接触，对于“散乱材料”组织“核心价值”的特点还不是很能够理解。
学生课堂上的兴趣点应该在于文本描写胡同场景的部分，也就是写胡同里的声音和胡同里游戏的段落部分，这也是与孩子们生活较为接近，在语言上又特别值得品味的部分，因而可以将这部分内容作文教学的重点，也就是“圈划品读关键语句，体会语言的生动，感受老北京胡同的风俗世情”的教学目标。
学生很容易读到作者对胡同的喜爱和眷恋，但是对于本文作者悲苦生活却仍然有快乐童年，以及对胡同消失的忧虑、对胡同文化消失的忧虑却不一定能够触及。同时，还要兼顾文本在单元首篇的独特地位，引领学生去守护古建筑，守护文化。故而将“体悟作者对老北京胡同的情感，树立保护古建筑、守护文化的意识”作为本堂课的难点来突破。
3重点难点
教学重点：圈划品读关键语句，体会语言的生动，感受老北京胡同的风俗世情。
教学难点：体悟作者对老北京胡同的情感，树立保护古建筑、守护文化的意识。
4文本分析
《老北京的小胡同》是沪教版教材七年级第二学期第四单元《风俗世情》的开篇，这是一篇回忆性散文，作者是萧乾，他是著名的著名作家、翻译家、记者，写作此文时他已是83岁高龄了。
萧乾用一个睿智老者的深切回忆，向我们展现了老北京的风俗世情，表达了他对胡同的眷恋和喜爱，然而却并不尽如此。
文章开端说“我认识世界就是从那里开始的”，作者在胡同里生活了17年，“40年代我在海外漂泊，每当思乡，我想的就是北京的那个角落”，“可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总是在那几条小胡同里转悠”。
不幸的生活
文章开始部分，萧乾用冷静陈述的语气，把自己与胡同的渊源简单交代了一下：他从胡同出生，三岁辗转搬家，十岁母亲去世，之后开始寄居生活。不带怨气、不带悲痛，萧乾只是在陈述事实。然而我们知道，萧乾出生于1910年，文章提及的羊管（羊倌）胡同，其实是老北京的贫民区，他被自己的亲戚称作“暮生”，也就是说他还没有出生父亲就已经死了，母亲替人做工，一月回家一次，母亲死后，他被寄养在堂哥家中，他自己半工半读，艰难求生，而这个堂哥却也总是会寻衅生事来欺负他，他17年的童年生活何谈美好？其实是很不幸的，充满悲彩的。
17年的胡同生活，萧乾尝尽世间冷暖，看尽世态炎凉，懂得生命的规律——有生必有死，而为何在他笔下的胡同抹去了这一份悲彩呢？萧乾说，“读了美国黑人写得那本《根》，我也去寻过一次根”。老北京的小胡同是萧乾的根，是萧乾人生开始的地方，不管贫富，至少还算公平，你有风筝我也有风筝，不管自己的家境是如何的窘迫不堪，至少他是自由的，穿梭在胡同里，萧乾找到童年的乐趣。正因如此，他才能够认识到这些生活的不同层面，了解北京人生活的悠闲自在，正是在这种文化氛围熏陶下，给萧乾的一生抹上了一层暖色，而不是沉溺于悲哀之中，那是他生命的底色。所以他才会说“可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总是在那几条小胡同里转悠”。
美好的回忆
在萧乾笔下，胡同生活是那么丰富多彩。
他写到了小胡同的声音，尤其是叫卖声，和谐美妙，富有季节特征。你看，这是一首动人的交响乐——早市是有声音的，叫卖声和着清新的颜色，“碧绿的叶子上还滴着水珠”；声音是有层次的，可以把空气荡出漾漾花纹；叫卖声是富季节性的，四季各有特色；还有夜晚徐缓、拖尾的叫卖声，戏迷、醉鬼的戏曲声。勾勒起来就是晨昏之间整个老北京小胡同的声音交响曲，琳琅满目，热热闹闹。
在这样的声音中，萧乾认识了上世纪二三十年代的老北京各种行业、社会各阶层的人——卖菜的、剪头发的、 卖熏鱼的、还有戏迷、酒鬼、夜乞者、以及少爷、小姐，更看到了不同阶层人的生活，小商小贩勤劳卖力，夜乞者悠悠乞讨，少爷小姐悠闲自在，醉鬼之流醉生梦死亦能高歌。
萧乾也写到了胡同小巷里的游戏，是那么丰富与快乐。不管贫富，游戏没有界线。春天放风筝，风筝在天上大摇大摆，衬托我一颗心自由愉悦。夏天捉蛤蟆捕虫，养虫听声儿，乐趣无穷。在奇趣的自然中，萧乾找到了快乐，也认识了四季的自然规律。
八旬老人回过头来再看自己的苦难，多了一份从容、一份平和、一份豁达，那是经历世事之后沉淀下的快乐。
胡同的消失
萧乾写作此文时一直就生活在北京，他说“我认识世界就是从‘那里’开始的”，， “可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总是在‘那几条’小胡同里转悠”，可见萧乾当年生活的胡同已经定格在他的记忆中，成为一种人生的烙印。他感慨羊管胡同“当然，样子全变了”，“当然”一词饱含了他多少的无奈啊。
时过境迁，时间走到了1993年，中国正大步走在现代化的道路上。胡同在一个个的消失，萧乾在文章结尾处，联想到伦敦、慕尼黑见到过的类似的胡同，还将狮城新加坡的今夕对比，在“牛车水”怀念老北京的豆浆油炸果。他提出“但愿北京能少拆几条、多留几条胡同”，“少拆”的是胡同，“多留”的该是这胡同的文化、胡同的美好回忆啊。
由此及彼，读到此处，不禁让人联想到本单元其他几篇文章提到的上海的弄堂、广东的水乡茶居、安塞腰鼓，不管是各地独具特色的建筑还是文化象征，都是一个地区人情感的寄托，回忆的载体，也是一个地区的文化内涵不可或缺的一部分，本文作为本单元的第一篇，在这第一篇的结尾提出这样一个发人深省的思考题，是对后几篇文本有提纲挈领的功用的。
走进老北京的小胡同，去认识世界，去思考世界吧。
5预习提示
1. 常规
编小节号；圈划值得积累的词语；熟读课文。
查阅萧乾的生平。2. 思考
作者对老北京的小胡同有什么样的情感？老北京的小胡同与作者的生命发生了哪些碰撞？
6教学过程
活动1【导入】活动一：单元导入
展示各地的特色建筑的图片，点明其地域性，文化性，突出老北京的小胡同，简单介绍并引入课文。
活动2【讲授】活动二：预习检测
教师提出问题——预习课文之后，你感受到作者对北京胡同有什么样的情感，文中哪些句子特别能体现这样的情感？学生交流。
预设：作者在文章中流露出的是对胡同生活的怀念、眷恋，以及对现在胡同消失的担忧。
40年代我在海外漂泊，每当思乡，我想的就是北京的那个角落（第一小节）可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总是在那几条小胡同里转悠。（第四小节）
但愿北京能少拆几条、多留几条胡同。（第十三小节）
活动3【导入】活动三：整体感知
教师追问，作者为何对胡同有着这样的情感？
预设：作者在胡同里的生活是快乐、自由的，胡同是充满生活气息的地方。（学生的文本敏感点）
活动4【活动】活动四：深入研读
作者是如何把这种对胡同的怀念与眷恋之情具体表现在文中的呢？
那我们就走进这些文字，去具体的感受下作者笔下的老北京的小胡同。
（1）教师示范：
啊，胡同里从早到晚是一阕动人的交响乐。大清早就是一阵接一阵的叫卖声。挑子两头是“芹菜辣青椒，韭菜黄瓜”，碧绿的叶子上还滴着水珠。过一会儿，卖“江米小枣年糕”的车子推过来了。然后是叮叮当当的“锔盆锔碗的”。最动人心弦的是街头理发师手里那把铁玩艺儿，嗞啦一声就把空气荡出漾漾花纹。
品读：“交响乐”一词写出了胡同声音的丰富、热闹。“一阵接一阵”写出叫卖声的此起彼伏、“碧绿”“滴着水珠”让我们看到蔬菜的新鲜，小商小贩门的勤劳 。“叮叮当当”运用拟声叠词给人一种听觉上的悦动。“嗞啦一声就把空气荡出漾漾花纹”运用同感比喻让我们感受到声音的层次感与艺术审美。这是多么美妙的早市之歌啊。
（2）学生小组学习。
在5-10小节中，根据他们组内成员对小节内容的喜好，统一意见，深入研读一个小节。
（3）朗读小节、交流小组研读的结果。
北京的叫卖声最富季节性（作者抓住了四季富有特色的叫卖声，体现胡同四季不同的风情）。春天是“蛤蟆骨朵儿大甜螺蛳”，夏天是莲蓬和凉粉儿，秋天的炒栗子炒得香喷喷粘乎乎的，冬天“烤白薯真热火”。
我最喜欢听夜晚的叫卖声。顾客对象大概都是灯下斗纸牌的少爷小姐。夜晚叫卖的特点是徐缓，拖尾，而且当中必有段间歇——有时还挺长。像“硬面——饽饽”，中间好像还有休止符。比较干脆的是卖熏鱼的或者“算灵卦”的。最喜欢拉长，而且加颤音的是夜乞者：“行好的——老爷——太（哎）太——有那剩菜——剩饭——赏我点吃吧。”（这段的声音具有不同行业的特点，最值得让孩子读一读。一个个的声音仿佛是在悠长诉说，不急不躁，北京人柔缓的悠闲的生活节奏跃然纸上。）
另外是夜行人：有戏迷，也有醉鬼，尖声唱着“一马离了”或“苏三离了洪洞县”。这么唱也不知是为了满足一下无处发挥的表演欲呢，还是走黑道发憷，在给自己壮胆。
那时我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子，黄土和起泥，就刻起泥饽饽。春天，大院的天空就成了风筝的世界。（强调了自由，快乐，无关金钱与富有。）阔孩子放沙雁，穷孩子也能有秫秸糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎可乐了，好像自己也上了天。（不管贫富，都能在胡同里找到快乐，“大摇大摆”体现了孩子的那种洋洋得意。）
夏天，我还常钻到东直门的芦苇塘里去捉蛤蟆，要么就在坟堆旁边逮蛐蛐——还有油葫芦。蛐蛐会咬架，油葫芦个头大，但不咬。它叫起来可优雅啦。当然，金钟更好听，却难得能抓到一只。这些，我都是养在泥罐子里，每天给一两颗毛豆，一点水就成了。（一个“钻”字看到了孩子的自由自在，自得其乐，各种昆虫向他展现了一个奇趣的世界，在这里自然向他张开双臂。）
北京还有一种死胡同，有点像上海的弄堂。可是弄堂里见不到阳光。北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏阳光。（将老北京的胡同和上海弄堂作比，突出作者对被北京胡同的自豪感。）
小结：在老北京的胡同里，我们看到了老北京的文化，老北京的底蕴，作者融入社会、融入自然，感受到了自由与快乐，无关自己的贫穷和困境（第2-4小节内容），正因为有了老北京的胡同，他才有了欢笑和温暖，自由和畅快。
深入思考：作者在胡同里的生活真的这么快乐吗？穷孩子的风筝是多么寒酸啊，他之所以会对胡同的生活这么了解，是因为他“走街串巷”（文本第4节）的生活啊。他在胡同鼓励还经历了什么？
预设：作者与胡同有着割不断的渊源与情思。
他在羊管（羊倌胡同）出生（那是老北京的贫民窟）；
在胡同里搬迁（辗转迁移）；
在胡同里懂事；
在胡同里经历了母亲的去世（未见过父亲，母亲也去世了）；
在胡同里过着寄养的生活，半工半读，甚至被变相开除。
点拨：他在胡同里的生活是艰难的，甚至是一种苦难，但是他愿意留下的是美好的记忆，一位83高龄的
老者用一颗豁达的心来看待生活的苦难与不幸。他深深眷恋着他生命开始的地方。
活动5【活动】活动五：探究主旨
提出问题：现在，这样的记忆的载体在渐渐消失，所以作者在文章结尾段落，是想表达什么呢？请再次阅读第12、13小节，说一说。那请你来说说作者为什么要保留这些建筑呢？（可提示：阅读第2小节）那是他灵魂深处的地方（第4节），是他认识世界的开端（第1节），是他生命的“根”（第2节）。
活动6【作业】活动六：布置作业
必做题：请摘抄文中你最喜欢的句子，做赏析（3句及以上）选做题（2选1）1）请你写一写学完本文之后内心的感触。
2）请你写一写你家乡或者你最喜欢的某一个类似胡同的地方，表现它的特点、反映你对它的认识，你对它的情感。题目自拟。