14 老北京的小胡同 教学设计 (5)

14 老北京的小胡同 教学设计
1教学目标
1、抓住具体的字词，品读描写北京胡同生活的语句，感受胡同生活的丰富和谐和文化韵味，理解作者对胡同难以割舍的深情。21教育网
2、学习抓住事物的特征表现事物的手法。
2学情分析
本节课的教学重点之一是：抓住具体的字词，品读描写北京胡同生活的语句，了解胡同生活特点。对于抓住具体的字词品读语句，学生在前两个单元学习过程中，已经开始运用抓住人物描写中的具体动词、形容词、关联词等来品读人物描写的语句，分析人物心理、情感、形象；并在同一单元《上海的弄堂》的学习中，合作学习抓具体字词品读描写弄堂生活的语句。所以这节课此环节的结构教学不是零起点开始，而是在“教结构”、“用结构”、以小组合作的方式“尝试用结构”的基础之上，学生尝试“独立用结构”。21世纪教育网版权所有
初一10班的学生语文基础和能力差异较大，加上“胡同生活”离他们较遥远，因此在预习过程中，采取小组分工搜集整理资料的方式，生生合作，互为补充，共同完成对北京胡同的基本了解。同时，教学环节中问题设计力求开放，关注和利用学生的差异资源。“抓住事物特征表现事物的手法”是学生首次归纳学习和运用的方法，因此在教学设计时，选择了本班上学期进行“文化探访”活动中的画面，激发学生兴趣，引导学生观察、思考，从而能够较为清晰地进行口头表达。这个环节对于他们是不小的挑战。希望通过课前学生的资料搜集和查阅，课上教师的补充和启发，同学之间的学习和交流，来达到较好地运用已学知识和方法的效果。
3重点难点
重点：抓住具体的字词，品读描写北京胡同生活的语句，感受胡同生活的丰富和谐和文化韵味，理解作者对胡同难以割舍的深情。21cnjy.com
难点：提升抓住具体的字词进行语句品读的能力。提升学生缺乏而需要的文化眼光和审美眼光。
4教学过程
活动1【导入】导入课文　整体感知
教师活动：
你眼中的北京胡同是怎样的？
萧乾眼中的北京胡同又是怎样的？
学生活动：
学生结合查阅的资料，简单交流对北京胡同的初步了解。
思考，交流
活动2【讲授】聚焦生活　品析语言
教师活动：
思考：
你感受到萧乾笔下的北京胡同生活有怎样的特点？
研读5—10节，指导学生抓住具体字词，交流品析
教方法：抓住事物的特征
学生活动：
交流品析
小结：
北京胡同生活的主要特点
活动3【练习】联系生活　口头表达
教师活动：
用方法（口头表达）：抓住七宝老街的某一个特征，用一两句话描写七宝老街的风貌。
学生活动：
欣赏图片，思考
交流，表达
活动4【活动】聚焦情感　课堂总结
教师活动：
你感受到作者在文中表达了对胡同怎样的情感？
通过今天的学习你有什么收获？
学生活动：
速读文本，圈画分析表达作者对胡同生活感情的语句
交流，倾听
思考，归纳总结
活动5【作业】布置作业　巩固提升 1、（二选一）：（1）抓住七宝老街的某一个特征，描写老街风貌，并加入自己的感受和议论（150字左右）；
（2）诵读文中你认为精彩的描写胡同生活的语句，并抓住具体的字词进行品析（至少两句）。
2、（推荐阅读）汪曾祺的《胡同文化》、冯雪梅《北京的胡同》。