18 大自然的语言 教学设计 (2)

18 大自然的语言 教学设计
1教材分析　
《大自然的语言》是一篇典型的科普说明文。作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得学习。
2教学目标
1.了解物候和物候学以及研究物候学的意义，激发学生认识和了解自然的热情。2.体会本文说明的条理性，学习理清文章思路的方法。
3.品味、鉴赏本文生动形象的说明语言。
3重点难点
重点：体会本文说明的条理性，学习理清文章思路的方法。
难点：品味、鉴赏本文生动形象的说明语言。
4教学过程
活动1【导入】导入新课，激发兴趣。
1.进行古诗填空。
沾衣欲湿____雨，吹面不寒____风。
接天____无穷碧，映日____别样红。
你能从上述诗句中读出他们分别描写了哪个季节吗？你是如何推断的？
2.导语：可见大自然也有自己的语言，它用自己独特的语言向我们展现了一个丰富的世界。今天，就让我们一起去聆听《大自然的语言》。
活动2【测试】初读课文，整体感知
1.课前测试预习成果。（由学生主持预习检查环节）
（1）什么是大自然的语言？
（2）上台展示预习时遇到的生字词。
（3）学生介绍作者。2.课文内容抢答。
（1）大自然的语言指什么？作者将它们称作什么？
（2）物候观察对农业有什么重要意义?
（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些?
（4）研究物候学有什么意义?
活动3【讲授】再读课文，梳理结构
1.本文围绕“物候”这个中心，作者依次介绍了以上这些内容，请将课文的结构划分出来。（小组合作，讨论交流）
（1-3）说明什么是物候和物候学。
（4-5）说明物候研究对于农业的重要性。
（6-10）说明影响物候现象出现的各种因素。
（11-12）说明研究物候学的多重意义。
2.请想一想，在概括段落大意的过程中，哪些语句可以帮助你快速抓住课文的主要内容，请举例说明。（学生各抒己见，讨论总结）
（总结理清文章思路的基本方法：寻找过渡句、段首总领句、段尾总结句、衔接各段的连接词语等标志性语言。）
3.体会课文说明的条理性。
（1）大家真棒，通过你们的展评我们知道了本文写了以上这些内容，那这些顺序可以打乱吗？为什么？（学生讨论后回答，老师评价总结）
（本文先提出说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合我们对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性，这种顺序被称为——逻辑顺序。）
（2）先介绍现象，再揭示原理，写作顺序由表及里，由浅入深，这种条理性不仅表现于文章的整体，还表现在文章的局部。你发现了吗？
比如，在课文第三部分（6-10）说明决定物候现象来临的四个因素能否对换？请自读这一部分然后思考这个问题。
（不能。决定物候现象来临的四个因素由主要到次要，它们的影响程度由大到小，依次排列，很有条理。）所以，无论是整篇文章还是单个部分，说明都很有条理。
（3）你还能在别的段落中找到很有条理性的表现么？（学生散读课文，并小组交流）
（如第一段以春夏秋冬的时序描述自然现象；第二段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟以时间的先后为序。）
活动4【讲授】细读课文，品味语言
1. 在预习时，有同学提出：既然本文是介绍有关物候知识的，题目能否改成《什么是物候学》？你觉得还可以改成什么题目？
2. 和《大自然的语言》这个题目比，你觉得哪个更好？为什么？（学生讨论交流后，由各小组代表说明理由，老师总结）
（原标题把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更吸引读者。）
3.细读课文，看看课文中还有哪些生动形象的语言，进行圈画，并说说这些词语好在何处。（组内交流）
活动5【活动】比比赛赛，增加积累
大自然的语言真是妙不可言，丰富多彩，你们还知道哪些大自然的语言？小组比一比，看看哪个小组知道的最多。（将收集的“语言”写在卡片上并展示出来，请收集的最多的小组上台展示）。
活动6【作业】课堂总结，布置作业
1、出示课件填空。
本文是一篇（ ）文,向我们介绍了一门科学—（ ）。作者把抽象的事物（ ），介绍得浅显易懂。全文采用（ ）顺序,条理清晰,语言准确而（ ）,是篇极有价值的文章。
2、布置作业（两题任选一题）：
①选择生活中的物候现象，模仿课文第2段的写法，写一段话。
②请运用合理清晰的顺序，有条理地介绍你熟悉的一种物品。