18 大自然的语言 教学设计 (4)

18 大自然的语言 教学设计
1教学目标
1、学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识，激发学生认识和了解自然的热情。
2、学习理清文章思路的方法，品味说明文准确、生动的语言。
2学情分析
七年级学生对说明文接触的并不多，对说明方法、说明顺序等知识点有所积累，但了解不够具体，针对他们的认知起点和认知需求，学生急需要归纳、整理出一些学习说明文的方法，故针对这堂课的学习，重在指导学生梳理文章结构，概括段落层次大意，体会文章如何有条理地说明事物。www-2-1-cnjy-com
3重点难点
重点：体会本文说明的条理性，学习理清文章思路的方法。
难点：品味、鉴赏本文生动形象的说明语言。
4教学过程
活动1【导入】激发兴趣，导入新课
1、用一首《大自然的语言》的小诗导入课文。
2、介绍作者生平。
设计说明：学生自主交流诗句中所描写的时令、季节，以及自己对诗的理解。
活动2【讲授】整体感知，梳理结构
1、究竟什么是大自然的语言？请大家自由的朗读课文，要求：
（1）借助工具书，扫除字词障碍。
（2）思考：“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？作者将它们称作什么？
2、“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，（“一门丰产的科学——物候学”），思考：为什么题目要这样改呢？21教育网
3、围绕“物候”这个中心，这篇说明文主要还介绍了那些内容？请同学们跳读课文，筛选信息，作适当的批注，2·1·c·n·j·y
4、请同学归纳，哪些语句可以帮你快速抓住课文的主要内容，帮你理清思路。
引导学生如何寻找关键句，关联词。（开头结尾，过渡句，提问式语句）
5、这种条理性不仅体现在整体上，我们选取文中一个局部6-10节，体会文章清晰地逻辑顺序。
设计说明：本环节主要是对课文的整体结构进行梳理，以感悟体会文章说明的条理性。同时在把握文章整体结构的过程中，适当引导学生归纳整理出寻找关键句理清思路的方法
活动3【讲授】品析词句，揣摩语言
1、作者有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。那么，本文在语言上有哪些特点，请举例说明？www.21-cn-jy.com
2、幻灯片出示相关句子，并通过比较分析的方式体会说明文语言的准确性和严密性。教师适当归纳常见的能突出说明文语言特点的相关副词。21世纪教育网版权所有
教师小结: 常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最；
常见的表估计的词：大约、可能、左右；
常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；
常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……
再读课文的1——2节，，圈画品读，感受这篇文章的语言还呈现出怎样的特点？引导学生和朱自清的《春》进行比较，感受语言的“异曲同工之妙”。（形象生动的词语的运用和修辞手法的运用）21cnjy.com
设计说明：该环节主要引导学生品味课文语言，通过对比的策略，引导学社工交流对词语、修辞方法的认识，体会说明文语言的准确性和生动性。21·cn·jy·com
活动4【活动】拓展迁移，增加积累
1、古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们能不能结合文中的物候知识，解释一下为什么会出现这样的现象？《大林寺桃花》——白居易21·世纪*教育网
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不如转入此中来。
2、结合课后的谚语和诗句，说说看你还知道哪些诗句中蕴含着“大自然的语言”现象？
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
设计说明：通过诗句中物候现象的分析，引导学生进行知识的迁移和拓展，以检测学生对文本内容的理解的深入程度。【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【作业】布置作业，评价反馈
1、选择生活中的物候现象，模仿课文第2段中的写法，试着写一写。
2、课后积累有关物候的农谚，并说说它们包含的物候知识。
设计说明：通过作业加深、巩固课堂教学，做到学以致用，并进行有效的积累。