22 江城子·密州出猎 教学设计 (4)

22
江城子·密州出猎
教学设计
1教学目标
1、通过品读《江城子.密州出猎》，体会作者的豪情壮志和心系民生的情怀
2、通过品读《浣溪沙》体会作者的谦和有礼、平易近人的品质
3、通过不同的场景描写传递别样的情怀
2学情分析
七年级下学期，随着学生年龄的增长和认知能力的进一步提升，渴望了解更多的文体，熟知更多有人格魅力的大家，对于这样一个神秘又有人格魅力的苏轼词二首的出现，给学生提供了一个了解苏轼，走进苏轼的机会。选择《苏轼词二首》比较能激发学生的好奇心和阅读兴趣。
3重点难点
1、通过品读《江城子.密州出猎》，体会作者的豪情壮志和心系民生的情怀
2、通过品读《浣溪沙》体会作者的谦和有礼、平易近人的品质
4教学过程
活动1【导入】教学过程
时间的车轮滚滚前行了一千多年，但历朝历代都有苏东坡的追随者和崇拜者，一提到东坡，中国人总是亲切而温暖的会心一笑，为社么呢？是因为他的诗词，他的人格魅力。国学大师钱穆说：“苏东坡诗之伟大，因他一辈子没有在政治上得意过，他一生奔走潦倒，波澜曲折都在诗里见，但他处艰难的环境中，他的人格是伟大的------东坡诗之长处，在于有豪情、有逸趣”。今天让我们走进《苏轼词二首》，来感受他的豪情，他的逸趣，他的人格魅力。
背景介绍：（2分钟）
1074年苏轼调往密州任太守，初到密州，就遇到了莫大的困境，当地旱灾、蝗灾交相为虐，见《超然台记》“岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥”、“公私匮乏，民不堪命”，《寄刘孝叔》百姓“剥啮草木啖泥土”、“饥馑疾疫,靡不有遗“，但自幼怀”书剑报国”、“尊主泽民”的苏轼并不为自己的艰难处境畏缩不前，他勤于吏政，视官事如家事，曾亲自入田察看蝗虫，曾两次率领群吏百姓去常山祈雨，解决百姓的实际困难，深受广大人民的拥戴。这首词记述的就是苏轼率众吏民去常山祈雨返回的路上打猎的情景
活动2【讲授】授课过程
教学过程：
同学们有感情地自由朗读《江城子。密州出猎》，想想哪句词最能体现人民群众对他的拥护爱戴？并加以分析。（2分钟）
【明确】为报倾城随太守（要求学生说说此句的意思）
【分析】太守出猎，群吏百姓倾城相随，万人空巷，体现了人民群众带他的拥戴，从“倾城”一词，还可看出苏轼密州任太守时，密州这个地方政通人和，吏治民安，也体现了苏轼为官治民之道“与民同乐”
【引子】这是一个“勤政爱民，与民同乐”的太守，同时这也是一个充满豪情逸趣的太守
再读课文，你能用文中的一个词来概括苏轼的豪情逸趣吗？（1分钟）
【生讨论，师明确】狂
听配乐朗诵，思考苏轼的“狂”体现在什么地方？（10分钟）
【生讨论，发言】一狂：随从人员衣着华丽“锦帽貂裘”
二狂：太守出猎随从人数众多，阵容浩大，气势恢弘
三狂：出看而须倾城，万人空巷
四狂：射必猎虎，
五狂：自比孙郎（曹操曾说：“生儿当如孙仲谋”，孙权19岁时掌握东吴大全，联刘抗曹，奠定了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，可见其虽年少却雄韬伟略，建功立业）
【问题】“亲射虎，看孙郎”,苏轼把自己自比孙郎，让百姓看他弯弓射虎，除了大显身手，展示他的豪情逸趣之外,从中你还能读懂些什么？（3分钟）
【生讨论】
【师明确】少年孙权射虎展示的是雄武霸气，那么苏轼的射虎是想向众人表明自己的雄心壮志，希望能像孙权一样建功立业。
【过渡】“亲射虎，看孙郎”委婉的抒写了自己渴望建功立业的雄心壮志，苏轼为什么会萌发这样的愿望呢？苏轼任密州太守，经过一年的治理，密州的各种灾情基本得以控制，“吏民渐相信，盗贼狱讼颇衰”，苏轼本人也感到轻松，“处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。”应该说此时的苏轼无论是生活、为官治民都是比较轻松的，他为什么会萌生像孙权一样建功立业的雄心壮志呢？
同学们阅读下阙词，试分析一下苏轼渴望建功立业的原因？
【分析】（1)西北望，射天狼（结合课下注释理解：天狼隐指西夏，除此之外，我觉得还有狼子野心之意，从1070年开始西夏不停地扰乱北宋的边境，一直渴望“大用于世”的苏轼，面对北宋边境不停的受到辽和西夏的骚扰，于是就有了“建功立业”的渴望，就想“弯弓射天狼”，然而政见与王安石不合，请求外任，外任实则是被贬谪。被贬在外，远离朝廷“会挽弯弓如满月，西北望、射天狼”的愿望又怎能实现呢？所以苏轼发出了“持节云中，何日遣冯唐”的呼声。
结合课下注释，用自己的话叙述魏尚的故事。
分析“持节云中，何日遣冯唐”典故的作用？
【明确】借用典故，委婉的表达了作者希望朝廷能像汉文帝派冯唐赦免魏尚一样，对自己委以重任，赴边疆抗敌。从《江城子.密州出猎》这首词，我们看到了一个深受爱戴的太守，一个与民同乐的太守，一个充满了豪情逸趣的太守，一个拥有雄心壮志的太守，一个虽“鬓微霜，又何妨”老当益壮，穷且益坚的太守，
【总结】下面我们学习苏轼的另一首词《浣溪沙》，从这首词中，你看到的又是一个怎样的太守？
【背景介绍】苏轼密州任上满三年，1078年，43岁的苏轼调往徐州任太守，那年春天，徐州发生了严重的旱灾，作为地方官的苏轼曾率民众到城东20里的石潭祈雨，得雨后，他又与官吏同赴石潭谢雨，这首词就是在赴徐州石潭谢雨的路上写成的。
同学们齐读《浣溪沙》，【问题】从上阕词中，你听到了什么？看到了什么？你又感受的了什么？
【生讨论、思考、发言】
听到：簌簌的落花声看到：枣花纷纷落下
嗡嗡的缫车声缫车飞速旋转
瓜农的叫卖声农民古柳卖瓜
感受到：农村的繁忙、欣欣向荣，农民久旱恰逢甘霖雨的喜悦
找学生朗读下阕词，【思考】从中你又看到了一个怎样的太守形象？
【要求】用自己的语言复述下阕词的内容
走了一程又一程，走了一村又一村，此时已是日高天热，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意袭来，昏昏欲睡，多想有茶解渴，以茶提神。于是苏轼敲门找茶喝。
从“敲门试问”一词，可以看出这是一个怎样的太守？
【分析】身为徐州的行政长官，替民祈雨，为民谢雨，初夏炎炎烈日下，一路辛苦跋涉，口干舌燥，思茶解渴，随从完全可以帮之解决，可是苏轼却亲自敲门，从中我们可以看出这是一个什么事情都要身体力行，亲历亲为的太守，“敲门试问”还为我们展现了一个谦和有礼，平易近人的太守形象。
活动3【作业】作业布置
1、阅读余秋雨的《东坡突围》、林语堂的《苏东坡传》
2、以苏轼为素材，以《痕迹》为题目，写一篇600字左右的作文。