22 江城子·密州出猎 教学设计 (5)

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江城子·密州出猎
教学设计
1教学目标
1、诵读训练：读准字音、节奏，读出并读对情感。
2、反复诵读，结合讨论，体会作者渴望杀敌报国、建功立业的豪情，初步感知作者形象。
3、懂得读词要识人、入境、入情，结合背景知识，通过品读来培养欣赏词的能力。
2学情分析
本班学生自主学习能力一般，课外阅读量一般。绝大部分学生平日喜好阅读小说，对诗词的主动接触较少。又受制于他们对生活感悟及观察的欠缺，要诵读、品鉴一首词则需布置课前词作、词人相应背景知识的查阅通过自主讨论调动起他们的学习词的兴趣。
3重点难点
教学重点：通过反复朗读、吟诵词作以品析作者的豪情壮志。
教学难点：学会通过诵读与讨论来欣赏词，并试着走进词人，提高学生对词的感悟及鉴赏力。
4教学过程
活动1【导入】一、交流导入
一、交流导入：
他，是一代文豪，其作品我们背过不少。陶醉于西湖美景时，他写下了《饮湖上初晴后雨》；在《题西林壁》中尽显其哲思理趣；在《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》中展现了一位与民融洽且不失雅士野趣的太守形象；而《江城子·十年生死两茫茫》中则徘徊着一位追忆亡妻、哀婉凄怨的痴情男子的身影。他是谁？
【明确】苏轼。
苏轼究竟是怎样一个人呢？今天，让我们一同走进他的词作《江城子·密州出猎》，品其词，识其人，领略其独特风采！
活动2【讲授】读词品词
二、读词入境：
1、常言道，诗词若不朗读、吟诵，便失去了生命。诗、词是一定要读的。我们先一起来读题。“江城子”是题目吗？从题目中你读到哪些信息？谁在密州出猎？
【明确】“江城子”是词牌名；读出信息是地点、事件；苏轼在密州出猎。
2、请同学们自由朗读该词，读时注意结合课后注释，读准字音、读好节奏，并圈出有理解障碍的词。
3、请同学们互读，读准字音，并思考用怎样的语气、语调读这首词比较合适。
（师引导学生通过比较，初步体会该词情感——豪迈奔放、高亢激昂，结合词作背景——苏轼《于鲜于子骏书》：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵。数日前，猎于郊外，所获颇多。作是一阕，令东洲壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇为壮也。”）
5、录音范读。请同学们仔细听，感受词中哪个字直接又集中体现了作者的情感？
三、品词入味：
1、朗读的过程，实则是词语感受的过程。在诗词中，往往看似简单、小小的一个词，背后却蕴含着丰富的情感，张力颇大，分量极重。（追问）词中哪个字直接又集中体现了作者的情感？
【明确】“狂”。是狂放、豪放。
2、词中哪些词句体现出“狂”？不妨先从上阕着手品读，以白板上出示的格式为例，把小组的讨论记录在小白板上，稍后请作交流。（配合诵读进行）
【明确】通过交流对具体字词的品析，品味词中的“狂”。如：“左牵黄，右擎苍”“锦帽貂裘”乃神态的“狂”；“千骑卷平冈”中的“千骑”和“卷”展现出随从众多、阵容庞大，拥有横扫一切的迅猛气势，展“狂”气；“倾城”是场面之热烈及苏轼受百姓爱戴的展现；用典自比孙郎则尽显豪气。（教师适时对个别动词展开对比品读）
3、说说上阕中作者给我们描绘了怎样的画面？
【明确】绘：威风壮观的出猎图。
4、结合品析，试着在脑海中构出猎图，并有感情地齐读上阕，读出少年般得豪气、狂气。
四、论词识人：
1、质疑：联系本词写作背景，是苏轼任职密州太守期间于1075年写就，时值39岁，正值当年的他为何会在一次出猎中发出放浪形骸如少年般得狂态举止呢？合适吗？
（学生交流，学生有“合适”与“不合适”两种声音，师提示：一个人的言行举止往往是其内心的外显，引入对词人内心世界的探寻。）
2、齐读下阕，结合词句品析，让“老夫”有如此狂举的内心原因是什么？你体会到作者怎样的情怀？
【明确】结合苏轼的政治际遇、具体词句及所用的两个典故品析后，感受到词人内心渴望为国杀敌、建功立业的壮志豪情，这股豪情是积淀已久的，尽管在期盼渴望得到朝廷信任中流露深深的无奈感，但最终依旧坚定报国决心，慷慨激昂（即：抒发了为国杀敌、建功立业的内心抱负）。
3、春风得意时的意气风发是人人都能做到的，但面临郁郁不得志时仍能豪气万丈且充满决心，实属难能可贵！由此可以读出苏轼是个怎样的人？
【明确】苏轼其人胸襟博大宽厚，形象伟岸。是个有雄心壮志、英武豪迈、爱国报国的人。
4、诵读：（1）全班依次分女生、男生两批读词，读时注意情感及重音。
（2）全班齐读全词，再次感受苏轼的情怀，注意把握词人情感深层处的细微变化。
5、链接：苏轼《与李公择》——“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，真须谈笑于死生之际。”
（进一步感知苏轼的豪迈旷达的心灵、伟大的内心抱负，“达则兼济天下，穷则独善其身”的人格魅力。）
6、全班再次有感情地齐诵全词。
五、总结：
《江城子·密州出猎》词风豪放，苏轼也是豪放词的创始人。但细数《东坡乐府》340多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一。实则，苏轼是豪放婉约两擅长的大家：狂放者有之，婉约蕴藉者有之。今天我们了解的仅是苏轼丰满性格的一面，而对他的了解还将继续。
活动3【作业】课后作业
1、有情感地朗读、背诵本词。
2、结合本词及苏轼的生平经历，试着为苏轼写一份颁奖词。
3、结合本词及苏轼的生平经历，请谈谈你对苏轼其人的理解。
4、【拓展阅读】余秋雨《苏东坡突围》一文；林语堂《苏东坡传》一书。
（说明：题2、3中选其一进行。）