23 蝶恋花 教学设计 (1)

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蝶恋花
教学设计
1教学目标
（1）：熟读，背诵这首词
（2）：通过分析字词，体会词中“春愁”所表现的情感。
（3）：品读“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”两句名句在情感内容表达上的透露出的深刻内涵。
2学情分析
七年级下半学期的同学们，经过了心智的成长和一年半古诗词课文教学的洗礼，对于古诗文阅读的语感和内容的理解已经到了一个成熟的地步。因此，课堂教学活动的设计中，应该减少在内容理解上花费的时间，把更多的时间放在品读诗词上，以老师范读，优秀同学范读，小组间，男女同学间的竞赛朗读等方式。在一遍遍的阅读之中，要求准确流利地朗读的同时，凭借七年级同学的语感和理解力，正确体会文章情感。也是为了“人生三境界”的理想升华做铺垫2-1-c-n-j-y
3重点难点
教学重点：通过分析字词，体会词中“春愁”所表现的情感。
教学难点：品读“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”两句名句在情感内容表达上的透露出的深刻内涵。
4教学过程
活动1【导入】课堂活动导入：朗诵柳永词句
1：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。
2：对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
3：重湖叠巘清佳，有三秋桂子，十里荷花。
师:有哪位同学知道这三句词句是谁写的
生:柳永
师：非常好，而今天，我们就要来学习婉约派代表人物柳永的一首词：《蝶恋花》。
说明：先全体诵读柳永词句，可以让同学们对柳永的词作的风格留下一个初步的印象，同时有这些词的作者：柳永导入课文，显得自然合理21·世纪
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活动2【讲授】整体感知
①：介绍作者，齐读全词，正音。
②：问题设计：
1:这首词描绘了怎样的一幅画面
预设答案：一个女子站在高楼上向远处眺望
2:你觉得这个站在高楼上眺望的女子,她的心情是怎样的？
预设答案：忧愁的。
说明：两个问题难度不大，学生可以回答。通过这两个问题，让学生对词的内容和情感有一个初步的把握，同时作为下个环节问题的过渡。21教育网
活动3【讲授】品读全词，体会作者情感
问题设计：
1：这首词中，哪些地方能让你读出一种惆怅的感觉。请找出来并作圈划，并且说说为什么它能给你惆怅的感觉。www.21-cn-jy.com
课堂活动，学生圈划，小组讨论，老师帮助总结，见板书
说明：课堂主问题，围绕“愁”字分析、品读课文字词，要求分析准确，清晰。词句的朗读夹杂在分析之中，分析完一句，全体同学齐读感受情感。21·cn·jy·com
2：词中的主人公这样的愁，到了怎样的一个地步？
预设答案：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
说明：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”不同与前面的词句，除了是这样一种深沉的愁的体现之外，同时也是这种深沉的愁的结果（衣带渐宽）和原因（为伊），应和前面的词句区别讲解，同时也是为扩展迁移环节做铺垫。21世纪教育网版权所有
板书设计：
1：寓情于景，伤春感怀
愁：2：无人理解，孤寂惆怅
3：借酒消愁，愁绪更甚
4：人瘦憔悴，终是不悔
活动4【活动】对心中伊人的讨论
问题设计：
1：大家觉得，这个“伊”究竟是什么？
学生自由发挥，预设答案：爱情，功名，乡愁，美好的理想等等（老师结合柳永奉旨填词的故事，加以拓展）
3：纵使这样愁苦，我们的作者还是为了自己的伊人“衣带渐宽终不悔”，这样的一个人，请说说你自己的评价？21cnjy.com
预设答案：坚持不懈，有毅力等等。老师展示王国维三境界，从而讲解“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的深刻内涵。2·1·c·n·j·y
活动5【练习】说说你心中的“伊人”是谁
课堂活动：
仿写：说说你心目中的伊人是什么，并说明为了你心目中的伊人，你将会怎么做？（可留做作业）
格式：我心目中的伊人，是那_____________________________________,为了他/她/它，我将_____________________________________________。【来源：21·世纪·教育·网】
老师例句：
我心中的伊人，是那酒馆灯影下沉吟浅唱的民谣诗人，为了他们，我将驻足聆听，且吟且唱，与君同乐，斯歌悠扬。
我心中的伊人，是那光影胶片中穿梭流连的点点明星，为了他们，我将垂落双眼，指点春秋，身虽未在，心向往之。
我心中的伊人，是那踏遍万水千山的鸿鹄大志，为了它，我将跋山涉水，披荆斩棘，也在所不辞。身体和灵魂，必须有一个在路上www-2-1-cnjy-com
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