28 王顾左右而言他 教学设计 (3)

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王顾左右而言他
教学设计
1教学目标
1，理解掌握“顾、之、比，反”等文言词以及成语“王顾左右而言他”的含义
2，通过解读文本，理清作者在议论时层层深入的说理层次，掌握运用具体事例阐明观点的说理方法
3，反复朗读文章，进而初步了解孟子的民本、仁政思想
2学情分析
文章较短，学生根据可课下注释和课前预习所查找的资料可以基本把握文章的大概内容和孟子的民本仁政思想。但对于孟子在议论的时候的说理层次不能直接把握，在课堂上通过活动来深入理解。学生水平不一，根据学生的情况分层布置作业，全班都要做的作业是整理字词；学有余力的学生需要课外拓展孟子的其他文章的翻译及说理方法的对比学习。
3重点难点
重点：通过解读文本，理清作者在议论时层层深入的说理层次，掌握运用具体事例阐明观点的说理方法
难点：1，理解掌握“顾、之、比，反”等文言词
2，通过了解孟子设问的用意及写作背景，初步感知其仁政思想
4教学过程
活动1【导入】导入
题解：王顾左右而言他，用在什么场合？什么意思？
（王指谁？顾是什么意思？）
顾：环顾
左右：身边的大臣
言：说
既然齐宣王环顾四周而说其他的了，那他不愿意谈论的是什么？
活动2【讲授】初读课文，整体把握
1，全班齐读
2，依次看孟子和齐宣王谈论了几件事？用自己的话概括一下。
（学生回答孟子问齐宣王应的内容，提示重点掌握的字词：托、之、比、如之何、弃、已、四境）
3，当说到“四境之内不治，则如之何？”时，齐宣王为什么顾左右而言他？
（说到他自己身上了，他意识到孟子的用意是要说自己）
4，齐宣王是如何意识到孟子所要说的是自己呢？
分析三个事例：第一则事例是朋友不负责，第二则是士师不负责，第三则是君王不负责。他们共同的特点是不负责，应该受到相应的惩罚。21教育网
补充写作背景：在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。人民生活不好是因为君王的不负责，所以齐宣王意识到是在说自己，顾左右而言他。www.21-cn-jy.com
5，孟子的真正用意是什么？
孟子的真正用意是希望齐宣王对人民负责，管理好国家。孟子主张民本、仁政，他希望向齐宣王推销他的主张。
6，齐读，读出孟子和齐宣王的语气。
活动3【活动】再读课文，深入文本
再看孟子和齐宣王的对话，分析事件
1，孟子的用意是让齐宣王明白要对人民负责，把国家管理好，那为什么不直接切入话题而是要用三个具体的事例来追问呢？三个具体的事例能不能调换顺序？
从事件来看，第一问中是朋友不负责，危害了朋友的妻子孩子；第二问是士师不负责；危害了集体；第三问是王不负责，那将会危害国家的利益。后果越来越严重，事例的后果由小到大，层层深入来达到说理的目的，顺序不能调换。21世纪教育网版权所有
另外，因为双方是君臣关系，孟子在论辩的时候要讲究方法策略，一方面要实现自己的说理目的，另一方面作为臣子也在君王面前说话要避免言语的不当惹来杀生之祸。孟子列举具体的事例由小到大，层层深入导入治国正题，达到了让齐宣王明白君王要对人民负责，把国家治理好的目的，同时通过具体事例的说理又让自己全身而退。21cnjy.com
2，生活中你有没有类似的经历，或者希望能用这种方法达到你的目的呢？
（比如希望让你的妈妈给你买某样东西，试着用这种方式说服她）21·cn·jy·com
7，全班朗读，读出孟子和齐宣王的心理，语气
活动4【作业】总结全文，布置作业
1，整理之字的用法
2，读《孟子.梁惠王下》中的《孟子见齐宣王》
活动5【讲授】板书设计
王顾左右而言他
《孟子》（仁政、民本）
（朋友）冻馁友之妻子（不负责）弃之
由小到大
士师不能治士（不负责）已之
层层
（君王）四境之内不治（不负责）顾左右而言他
深入
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