28 王顾左右而言他 教学设计 (4)

28
王顾左右而言他
教学设计
1教学目标：
1、了解类比说理的方法。
2．了解古人在应对中“闪避”的技巧。
3．培养根据交际对象和交际情境进行灵活应对的能力。
2教学重点难点：
重点：使学生理解善于劝导、巧于对答的交际艺术。　
难点：是在课堂教学中启迪学生的应变思维，使其懂得学以致用，根据具体交际对象和交际情境进行灵活应对。
3教学过程
活动1【导入】
这节课我们来学习《王顾左右而言他》，这篇文章虽然短小，但所讲的故事非常有趣，从中亦可见其说理特色。
活动2【活动】
二、简介孟子和《孟子》：
1、说说你了解的孟子
2、孟子（约公元前372——前289）名轲，自子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。最著名的论点是：“民贵君轻”。
《孟子》，儒家经典之一，为孟轲与其弟子万章等著。全书七篇，南宋朱熹将其列为“四书”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。我们之前学过的课文《天时不如地利》、《生于忧患，死于安乐》也出于此书。
3、比一比，看谁知道的孟子语录多？
不以规矩，无以成方圆。
得道者多助，失道者寡助。
穷则独善其身，达则兼济天下。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
活动3【讲授】
三、朗读课文，了解内容
1、学生自由朗读
2、请一位同学朗读，做正音、断句指导。
3、结合课文注释，读懂文章内容并翻译。
4、检查自主学习情况。
活动4【讲授】
四、理解课文，完成表格
活动5【讲授】
五、进一步理解课文
1、王为何“顾左右而言他”？
面对孟子的层层进逼，作为独断专行的一国之君齐宣王无力招架，又不愿轻易放弃自己的权利，所以只能扯开话题，应急缓解了尴尬。
成语积累：顾左右而言他
比喻对方不正面回答问题，而故意扯些不相干的事，或与对方交流时，有意离题，说到别的事情上去了。
3、学习类比说理的技巧
（1）、孟子提出的三个问题相互之间有关系吗 提问的目的是什么
前两个都是小事，且不涉及王自身的好坏是非，使王毫无防备，很爽快地回答了，这时他已落入孟子预设的圈套，随后的第三个问题直奔主题，朝向王自身，这才是目的所在！而这三个问题所提到的人的行为主体都相似——不负责任！
（2）、孟子问话的特点是什么？
由小及大、层层推进的论证法；从生活中的事情入手，推论到中层官员的行为，再推论到统治者身上。
（3）、类比说理法
三个问题由小到大，由远到近，由外到内，层层类推，这种说理方法，我们称之为“类比法”。所谓类比，是从个别到个别的推理，前提是“类”。即所涉及的对象是同一类事物，有可比性。
活动6【讲授】
六、了解古人对答的技巧
1、分析《王顾左右而言他》内容，了解“闪避”技巧
a.为什么前两问回答了，第三问没回答而言他？——因为按前面提问回答的思路，最后一问如答，答案应为“免之”。齐宣王猛然醒悟过来：孟子是朝着自己来的！但为时已晚，自己已陷入孟子所设圈套，进退两难了。于是他只好“顾左右而言他”，假装糊涂，扯开话题，紧急刹车，巧妙脱身。
b.王在此用的是应对中的什么技巧？——闪避。
c.成语积累:顾左右而言他——比喻对方不正面回答问题，而故意扯些不相干的事，或与对方交流时，有意离题，说到别的事情上去了。
2、孟子问话的特点是什么？
由小及大、层层推进的论证法
从生活中的事情入手，推论到中层官员的行为，再推论到统治者身上。
3.孟子这么说的目的是什么？
孟子运用类比推理的方法，劝诫统治者要尽职尽责，治理好国家。
4、你认为孟子达到目的了吗？
孟子在辩论上是赢了，但是他的目的却没有达到。
从“王顾左右而言他”一句可以看出齐宣王根本没有采纳孟子的建议。
5.小结：怎样做到巧妙“闪避”？（运用模糊语言，避实就虚）
活动7【活动】
七、创设情境，讨论交流
设想一年后，你在应聘面试时，主考官问：“你认为你人生历程中最大的失败是什么？”你不愿意直接回答而又不能拂袖而去时，你该如何巧妙“闪避”？
活动8【作业】1
必做题：
1、抄写并背诵书下注释和课堂补充注释（以实词为主）
2、整理课文中“之”的几种用法
3、熟读课文
选做题：课外选读教师推荐的孟子作品的名篇