28 王顾左右而言他 教学设计
1教学目标：
1、诵读课文，掌握积累一些字词，能通顺地翻译成现代汉语。
2、品读分析，体会孟子的语言风格和说理技巧（类比）。
3、阅读体会，明白守信与尽责的意义，了解孟子其人与他当仁不让的治世精神。
2学情分析
文章属于比较浅显的文言文，学生通过注释等可以基本了解内容，也能初步感受三句话之间的关系，对于一些文句能够自行地翻译，但是，对类比推理或者类比论证这样的知识和这样的技能是需要老师的指点的，同时，需要在思维上引导学生正确地看待齐宣王并理解孟子的思想。
3重点难点
重点：积累字词，体会孟子的言语智慧，了解并学习类比说理的方法。
难点：明白守信与尽责的意义，了解孟子其人与他当仁不让的治世精神。
4教学过程
活动1【导入】学生先学
下发学习任务单，完成学习任务。
活动2【活动】疏通字词，理解句意
1、小组探讨，交流成果
2、课堂检验
活动3【讲授】整理语序，理解文意
1、小组合作，将ABC三组句子进行排序，并说明理由。
2、交流探讨，完成表格，了解类比说理的方法。
活动4【活动】质疑探究，理解人物
1、对于第三问，齐宣王回答了吗？如果是你，怎么回答？
2、品读体会“顾左右而言他”
“顾左右而言他”是动作和神态，（通过动作、神态来回答孟子），那他此时的心理会怎么想？
尝试写一写齐宣王此时的心理活动，不少于80字。
3、交流，认识齐宣王
没有勇于承担责任，闪避
4、有人说，在这场对话中，孟子设置陷阱，很有心机，齐宣王却没有城府，蛮可爱的，你怎么看待这个评价？
煞费心计的初衷是什么？这样说理好不好？
活动5【讲授】齐，非孟子之志
孟子离开齐国
孟子去齐，居休。公孙丑问曰：“仕而不受禄，古之道乎？”
曰：“非也。于崇，吾得见王，退而有去志，不欲变，故不受也。继而有师命，不可以请。久于齐，非我志也。”
孟子离开了齐国，居住在休地。公孙丑问道：“做官不受俸禄，这是古代流传下来的道理吗？”
孟子说：“不是的。在崇地，我见到齐君后，回来就有离开他的想法，虽做了他的卿相也没有改变，所以不接受他的俸禄。继而又有作战的军令，我就不好请求离开。长久在齐国，不是我的志向。”
时代背景：
孟子所处的战国时期，社会的混乱程度比孔子所处的春秋时期有过之而无不及。根据《史记》记载：当时秦国使用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜强敌；齐威王、宣王用孙子、田忌等人，而诸侯东面朝齐；天下各方致力于合纵连横，以力相争，他却鼓吹以德为王，言仁义而不言利，所以他的主张没有得到当权者的采纳。
活动6【测试】读读诵诵
1、尽责——读《王顾左右而言他》
板上钉钉不变心
唾沫落地变成金
千难万险唯信念
共死同生誓为责
直面自己，敢于担当，为天下苍生挑起应尽的责任。
2、齐诵全文
活动7【作业】课后巩固
1、完成《点击》练习
2、积累孟子语录
课件9张PPT。 王顾左右而言他 《孟子·梁惠王下》 孟子/谓/齐宣王曰：“王之臣，有/托其妻子/于其友/而之楚游者。比其反也，则/冻馁(něi)其妻子，则/如之何？”
王曰：“弃之。”
曰：“士师/不能治士，则/如之何？”
王曰：“已之。”
曰：“四境之内/不治，则/如之何？”
王/顾左右/而言他。
孟子谓齐宣王曰：“王之臣,有托其妻子于
的 托付 妻子儿女
其友而之楚游者，比其反也，
到……去 等到 同“返”，返回。
则冻馁其妻子，则如之何？”
【使动】使……受冻挨饿。对他怎么办 ？
王曰：“弃之。”
抛弃；断交
曰：“士师不能治士，则如之何？”
管理
王曰：“已之。”
止，此指罢免。
曰：“四境之内不治，则如之何？”
国家 治理
王顾左右而言他。
环顾 身边的人，此指左右的大臣。“之”的用法作助词
1、王之臣
2、四境之内不治
作动词
有托其妻子于其友而之楚游者
作代词
1、弃之
2、已之
固定句式结构助词
3、则如之何
（的）
（的）
（到……去）
（他，代友人）
（他，代士师）
无实意
完成表格假如我是齐宣王我会选：？
A、善，寡人闻命也。
B、齐宣王服。
C、齐宣王怒而杀之。
D、王顾左右而言他。尽责 ——读《王顾左右而言他》
板上钉钉不变心
唾沫落地变成金
千难万险唯信念
共死同生誓为责
—— 直面自己，敢于担当
为天下苍生挑起应尽的责任作业： 1、完成《点击》练习 2、积累孟子语录
