Unit 6 The admirable Lesson 1 A Medical Pioneer教学设计（表格式）-2025-2026学年高中英语北师大版（2019）必修第二册

学习 主题 Unit 6 The Admirable Lesson 1 A Medical Pioneer
学科 英语 年级 高一 时长 45分钟
背景 分析 一、课标依据 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。 普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》还指出：教师应从指向学科核心素养发展的英语学习活动观的视角审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式为学习设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。 本节课通过对著名科学家屠呦呦事迹的梳理，使得学生在分析探讨的过程中文化意识得以提升，思维品质得以发展；通过将语言知识和意义的探究融为一体，达到对文本的深入理解，实现核心素养的培养和发展。 教材分析 【课时名称】 北师大版高中英语必修二 Unit 6 The Admirable—Lesson 1 A Medical Pioneer（Reading） 【文本分析】 主题语境：人与社会—历史、社会与文化—对社会有突出贡献的人物 单元主题大观念：了解值得敬佩的人物事迹并传承他们的优秀品质 本课语篇类型：新闻报道—介绍了医学先驱屠呦呦的事迹和优秀品质 【What】 本节阅读课的文本以新闻报道的形式呈现，围绕单元话题“令人钦佩的人”，报道了中国第一个女诺贝尔奖得主屠呦呦的求学经历、主要成就和她艰难的研究过程。 【Why】 通过本篇新闻报道，学生能够体会屠呦呦在青蒿素的研究过程中体现出来的不畏艰难、勇于开创探索、坚持不懈、不为名利、敢于献身的科学家先驱精神。 【How】 从结构角度，文章是人物新闻报道，包括标题、导语、主体和结语。题目A Medical Pioneer，简单明了点明主题; 通过情景复现屠呦呦获奖过程作为导语，体现人物的新闻性；文章主体部分，按照时间顺序分3段呈现了关于屠呦呦的基本信息和典型事迹;文章结语部分总结了屠呦呦的优秀品质。 从语言角度，引用屠呦呦的话,突出了屠呦呦的优秀精神品质；为了体现新闻的真实性，文中使用了数据（240000，hundreds of等）来说明新药研发的难度和科研过程的艰辛；此外，运用一系列动词一般过去时来介绍人物基本信息和人物事迹，体现新闻的故事性；使用现在完成时介绍屠呦呦的贡献带来的影响(artimisinin has led to the development of new drugs...)；同时，学生能够从这些影响中，分析出屠呦呦成为先驱的因素: her team, her knowledge, her leadership, her good personal qualities等；本文还运用语法结构定语从句，使介绍文字更为连贯,内容更生动，最终完美地呈现了一篇人物新闻报道。 学情分析 授课班级学生为普通高中二类校高一年级的学生。 【已有基础】 (
你通常能在读后识别语篇要传递的情感态度和价值观

) 阅读技能方面，根据以往上课的表现，70%同学能够理解文本内容，并借助非文本资源进行推测，但学生在识别情感态度和价值观上存在些许困难。 【背景知识储备】 根据问卷调查， 90%的学生对屠呦呦的基本信息都有所了解，能说出她所在领域、籍贯以及毕业大学。但在提及她的学习与科研经历时仅有30%学生知道，且在与学生私下的交流中发现学生对屠呦呦的了解比较碎片化；此外，真正熟悉屠呦呦并明白她为何被看作是“医学先驱”的同学较少。关于学生对于屠呦呦了解情况的调查问卷，见链接：https://www./vm/tOeBsHS.aspx 【语言表达基础】 学生能简单地以短语形式表达，但不会用英语流畅地介绍屠呦呦的经历；提炼品质时能找到依据，但由于词汇缺乏，无法找到合适的词语形容。 总之，学生要用英语去介绍屠呦呦，存在背景知识和语言表达双重困难。 【预设存在问题】 由于语篇文本较长，在阅读检索全篇细节信息时，学生可能会搜集信息不完整； 学生对pioneer的理解处于浅层认知，对于如何深入理解屠呦呦被称为“pioneer”存在障碍； 对于如何在阅读文本中分析提取榜样品质的语言并有理有据地发表观点存在一定困难。 【预设解决措施】 在课前，学生通过自主学习，了解有关屠呦呦的信息；（针对问题1） 在课上，通过“知识结构”和“过 程结构”分别提炼“主题大观念”和“语言大观念”，并依据英语学习活动观，设计基于学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的学习活动，帮助学生运用所学语言表达意义，构建文化意识，发展思维品质，形成学习能力，促进核心素养的发展。（针对问题2）（如右图） 通过小组讨论，展示学习结果，提示学生进行全面思考。（针对问题3）
学习 目标 通过略读文本，获取各段落大意，梳理文章结构；(学习理解） 通过细读文本，借助思维图示，梳理屠呦呦的个人生活及科研方面的事实性信息；（学习理解） 分析归纳屠呦呦的优秀精神品质，并提供依据；（应用实践） 基于创设的情境，利用所学语言介绍屠呦呦并就“Pioneer”一词发表个人看法。（创新迁移） 【教学重点】 如何借助思维导图清晰梳理屠呦呦相关事实性信息并提取其优秀品质。 【教学难点】 如何迁移所学在新的情境中去介绍屠呦呦以及生成对pioneer新的看法。
问题 框架
方法 策略 一、教学重点突破法 【问题链法】 问题链教学法结合教学目标及教学内容，从学生的基本学情出发，将原有知识转变成具有系统性、层次性和关联性的一系列问题。本节课中，围绕pioneer这一主题意义随之展开问题，从表层信息抓取到内化应用，使得学生在本课结束时对pioneer产生深刻认识。 【思维可视化】 思维可视化通过对图形、图表等工具的使用来显示复杂的内容，直观呈现且更加具有视觉冲击力。学生在信息梳理过程中利用思维导图，用可视化的方式组织和理解信息，使思维更具批判性和逻辑性，从而提高思维能力。 二、教学难点突破法 【合作学习法】 合作学习法突出了学生的主体地位，有利于激发学生的学习积极性与课堂融入 度。本节课通过小组合作探究屠呦呦的先驱精神，帮助学生更全面地获取事实性信息，完善学生信息搜索能力，且在所创设的情境中学生的口语表达能力有所提升。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 通过略读文本，获取各段落大意，梳理文章结构；(学习理解）
环节步骤 Step 1 Lead in Present the title “A Medical Pioneer”. Ss share their opinions for the word “pioneer”. Q: What’s the meaning of “pioneer” Q: Do you know anyone who is a pioneer Ss look at the page and figure out the writing style with the help of the picture. Q: What type of writing is the text Q: How many parts are included in the text Ss read the lead part and see what they can know about Tu Youyou and have a prediction for the following parts.
学习评价 学生能依据图片判断文本类型，并指出文本结构； 学生能够理解导语文本大意并基于此猜测下文内容。
活动2目标 通过细读文本，借助思维图示梳理屠呦呦的个人生活、科研经历及研究态度的事实性信息；（学习理解）
环节步骤 Step 3 Reading 1st reading: Ss read the following parts and get the main idea of each paragraph to check their prediction. 2nd reading: Ss read the following parts and draw a mindmap. Ss are invited to share their mindmaps and retell the story of her personal experience, scientific work, and attitude towards fame and research. After sharing, questions are asked to provoke Ss in-depth thinking about Tu Youyou. Q: How do you feel from her learning experience Q: What do you think of the process of her scientific work Q: What is her attitude towards fame and future research
学习评价 学生能够梳理出每一段落的具体信息; 学生能够基于段落信息对屠呦呦经历、研究过程和态度表达自己的看法。
活动3目标 分析归纳屠呦呦的优秀精神品质，并提供依据；（应用实践）
环节步骤 3rd reading: Based on the mindmap, Ss read the whole text again, and find out the evidences that reflect Tu’s qualities. Self work& Group discussion (One student reads, and one underline sthe sentence on the screen) Q: What qualities does Tu Youyou have
学习评价 学生能够阐释文中体现屠呦呦是医学先驱的信息并提取屠呦呦身上令人钦佩的精神品质。
活动4目标 基于创设的情境，利用所学语言介绍屠呦呦并就“Pioneer”一词发表个人看法。（创新迁移）
环节步骤 Step 5 Discuss & Share 迁移创新：Role Play You are going to have an interview with Tu Youyou. A: Interviewer (question) B: Tu Youyou (experience) C: Audience (feeling) 内化应用： Ss share their new understanding of “pioneer” taking Tu as an example. Q: What is a pioneer
学习评价 学生通过参与情境任务，表达并完成有关屠呦呦的采访；同时，对“pioneer”一词发表新的理解。 Role play评价量表
课后作业（活动） 学习目标 落实课堂所学内容，基于课堂讲解巩固对于pioneer的理解。（迁移创新）
作业（活动）要求 Polish your interview and make it seem smoother. Search the information of another medical pioneer and prepare a presentation to show why he/she is admirable.
板书设计
技术融合 数字技术融合点 课前学情调查环节使用问卷星小程序； 读中环节使用投影设备直观呈现学生作品。
使用描述及使用的意图 使用描述使用意图课前学情调查环节使用了问卷星小程序；为了解学生当前学习情况，利用数据针对性解决问题。课堂展示环节使用希沃白板投影设备；清晰直观的呈现学生作品，提升课堂效率。综上，在学情调查中使用问卷星进行调查，同时上课过程中还能使用投影设备实时展示学生的作品。在信息技术和课程教学的融合下，英语课程学习资源得以丰富，学生的学习效率也将进一步提升。
课程思政 课程思政元素 文化自信 责任意识
融入过程 我国不同领域优秀的先驱们，是教学中可以直接运用的育人素材，亦是课程思政在落实立德树人的根本任务中不可或缺的优秀教学资源。本节课在分析文本内容的过程中将优秀文化与课程思政有机融合，使学生去感受人物身上所体现的优秀精神，并从她的事迹中形成对文化的认同，坚定文化自信，成长为有文明素养和社会责任感的人。 通过对屠呦呦科研经历的主要分析，指导学生学习屠呦呦的优秀品质，面对困难、承担责任时应该如何去做，培养责任意识。