统编版六年级上册第五单元《围绕中心意思写》习作指导和 范文

六年级上册第五单元《围绕中心意思写》习作指导+范文
习作要素
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
习作导航
一、仔细审题，整体构思，明习作
1.抓关键词明类别：本次习作是“选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。”从这里我们能看出本次习作属于叙事类习作，范围是选择一个感受最深的汉字。
2.整体构思明框架：习作要求中，我们首先要选择自己感受最深的一个汉字来写，你选择这个汉字要表达怎样的意思，确定好自己的主题。选择的材料要围绕所选的汉字的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.认真审题明要求：你所选择的汉字，就是文章所要表达的中心，全文都要围绕这个中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写，还要表达出自己的真实感受。注意段落开头空两格，合理分段。
二、任务驱动，以评促写，创习作
任务一：选择汉字，确定好主题。
本次习作要求选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从习作要求中提供的“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻”里面选择，也可以选其他的字。无论你选择哪个字，首先要理解你选择的字的含义是什么，例如你选择“甜”，可以表示甜的味道，也可以理解为生活甜美、幸福；选择“暖”，可以表示身体上感受的温暖，也可以理解为内心很受感动；“迷”可以理解为迷迷糊糊，也可以表示对某种事物非常着迷……根据自己选择的字，确立习作要表达的中心是什么，确定好主题。
评价标准 得星
选择汉字,确定主题。 ☆
任务二：围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
选择好汉字，确立好主题以后，要围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例写。
围绕中心意思，可以选择不同的方面来写。例如《夏天里的成长》一文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心，从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三个不同方面去选材。
围绕中心意思，可以选择不同的事例来写。例如《盼》一文，作者围绕“盼穿新雨衣”这个中心，从盼穿新雨衣、下雨盼出去、出不去盼雨停等选择了不同事例来进行描写。当然我们可以从多个角度选取素材，例如“乐”，我们可以写学习上取得好成绩很快乐，和朋友一起玩很快乐，帮助别人很快乐等角度进行素材的选择。当然事例的选择要选取有代表性的、典型的事例，为习作增光添彩，中心突出。
评价标准 得星
围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 ☆
任务三：把重点部分写详细、具体。
围绕中心意思写，还要对材料进行取舍，能突出表达中心的材料描写要细致，其他部分可以简略些。这样，我们的自作才能重点突出，主次分明，中心也会更明确。例如《夏天里的成长》详写动植物生长，略写山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长。又如《盼》作者写“下雨后，自己想方设法穿雨衣外出写”环节，通过抓住人物的语言、动作、神态和心理等细节，将内容描写得十分详细，突出了“盼”这个中心，整篇文章主次分明，重点突出。如心理描写——每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
评价标准 得星
把重点部分写详细、具体。 ☆
任务四：为习作起一个合适的题目。
当然，不要忘记了给习作起一个合适的题目，可以用选择的字为题目，也可以以所选择的字为核心，重新给习作起一个题目。如“暖”这个字，我们可以用它直接做题目，也可以以它为核心，重新起一个题目，如《那些温暖的日子》。
三、聚焦细节，以改提质，优习作
通过心理、动作等描写突出我的盼。
雨，越下越大，我的心也越来越凉。我开始胡思乱想起来。
改：风裹着雨丝往走廊里钻，我攥着衣角的手越捏越紧，指尖都泛了白——爷爷明明说好了放学就来接我，现在校门口的家长都走得差不多了，怎么还没看见他的身影？不会是忘了吧？可早上出门时，他还特意摸了摸我的头，重复了三遍“放学在老地方等你”，还塞给我一颗奶糖，说接我去吃巷口的热馄饨。那他会不会是路上出事了？想到这里，我的心猛地一沉，脚步不由自主地往校门口挪了挪，眯着眼往雨幕里望。
佳作赏析
【佳作引路一】
望
窗玻璃上的水珠滑落，在夕阳中滑出优美的弧度。忽然，一片银杏叶被风送到了玻璃上，它已经发黄，叶边甚至有些枯萎，但我看见它的那一刹那，就回到了那个秋天。
小雨不爱笑，但笑起来是真的好看，两只眼睛像月牙一样，一对酒窝盛满了世间的美丽与幸福，看一眼就叫人挪不开眼。
小雨那双白皙修长的手喜欢在哈过气的窗玻璃画画，画一只小白兔，一朵云，画得惟妙惟肖。我是她唯一的观众，她似乎也不在意有没有人看见。有一次，轮到我值日时，我在黑板的一个角落发现了一行小字：“今天的云像棉花糖”。我望着那一行小字出了神，这字迹，一看就是小雨的。
我与她之间话不多，但却总能知道对方在什么时候要什么。我有时会整理好她被风拨乱的刘海，她会趁机往我嘴里塞一块薄荷糖，我们之中有无须言说的默契。
小雨有时会在便签上画一些简笔画，有一次，她画了两只小兔子，一只旁边写着“小雨”，另一只旁边写着我的名字。
她转学的那天下午，和今天一样，有一片银杏叶飘到了窗上，它像被时间遗忘的信笺，再一次被信使拾起，寄了回来。
小雨在放学时给了我一张像棉花般的云的画像。那天下着太阳雨，我本想同之前一样，和她一起撑伞回家，但她头也不回地跑了，白衬衫沾了雨，像只淋湿的白鸽。
几滴雨水从窗户口打来，我关了窗，却发现银杏叶不见了，我再一次，望着远方出了神。我知道，那片银杏叶载着我对小雨的思念，飘向了有她的远方，而我对她的“望”，也将在时光里绵长延续。
【点睛酷评】
本文紧扣“望”这一中心，以银杏叶为线索串联全文。从望见落叶触发回忆，到文中“望着小字出神”，再到结尾“望着远方出神”，多处细节均围绕“望”展开。回忆里与小雨的点滴互动，最终都落脚于对她的思念与凝望，情感真挚，结构完整，很好地践行了“围绕中心写”这一习作要求，感染力强。
【佳作引路二】
暖
“暖”字是“日”与“爰”的组合，日光裹挟着爱意，便成了生活里那些叫人心头温热的瞬间。
早上天刚亮，厨房里就飘来米香。妈妈站在灶台前熬粥，白汽裹着她的衣角，她时不时掀开锅盖看看，怕粥熬糊了。等我坐到桌边，一碗冒着热气的小米粥已经摆好，她还往里面卧了溏心蛋，“快吃，粥暖，蛋也香”。我舀起一勺，粥的暖意顺着勺子传到指尖，滑进嘴里时，我的心暖暖的。
上午上数学课，我翻遍笔袋都没找到尺子，急得鼻尖冒冷汗——等会儿画图肯定要挨批评。同桌见我慌慌张张的，悄悄从她的笔袋里抽出一把塑料尺子，轻轻推到我手边。“我这把借你，你用吧。”她声音小小的，怕打扰到别人。我捏着尺子，上面还留着她手心的温度，凉凉的塑料尺都变得暖乎乎的。画图的时候，线条沿着尺子滑动，那点暖意顺着胳膊爬到了心里，让我一下子不慌了。
傍晚放学，风刮得呼呼响，我缩着脖子往校门口走，远远就看见妈妈的身影。她裹着厚棉袄，手里拎着我的小外套，看见我就赶紧迎上来，“冷不冷？快快把外套穿上。”她帮我把外套拉链拉到顶，风好像都被挡在了外面。我慢慢往家走，她的声音混着风声，比身上的棉袄还暖。
晚上写作业，我趴在桌子上犯困，奶奶端着一杯热牛奶走过来，轻轻放在我手边。我喝了一口，甜甜的奶香里带着暖意，我一下子就不困了。奶奶没多说什么，就帮我把桌子上的书摆整齐，然后轻轻带上门，让我安安静静写作业。
原来暖从不是什么特别的事，是早上的一碗热粥，是同桌递来的一把尺子，是妈妈送来的一件外套，是奶奶送来的一杯热牛奶。这些小小的暖，藏在一天又一天的日子里，像小太阳一样，让我觉得每天都特别开心、特别踏实。
【点睛酷评】
本文紧扣“暖”这一中心，选材精准又贴近生活。从清晨的热粥、课堂上的尺子，到夜晚的牛奶、放学时的外套，每一个事例都紧扣“心头温热”的核心感受。细节描写生动，如粥的暖意、尺子上的温度等，让“暖”变得具体可感。全文围绕中心展开，结构清晰，情感真挚，很好地体现了第五单元习作“围绕中心写”的要求。
拓展练习
同学们，生活中让你感受最深的字是什么，围绕中心意思，把你的故事写下来。