语文八年级上华东师大版4.12《罗布泊-消逝的仙湖》说课课件（62张）

课件62张PPT。 罗布泊，消逝的仙湖
罗布泊，消逝的仙湖说课稿 《罗布泊，消逝的仙湖》说教材说 教 材一 教材分析 三 说目标四 教学重、难点二 学情分析
品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比、拟人、排比等手法强化感彩。
探究造成生态环境破坏的深层原因。
教学重、难点教法兴趣诱导法
问答法
朗读法
合作探究法
写作训练 学法圈点勾画式
合作讨论式
纠正补充式 教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级上册第四单元中的第一课，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更重要。
本文属于报告文学，被评为2001年度中国最佳报告文学。作为报告文学，除了具备新闻特点以外，还具有强烈的文学性。
1、说教材： 《罗布泊，消逝的仙湖》是我开设的“人与环境”专题的第二课，如果说第一课《敬畏自然》是抽象地说理，那么本课就是生动而又震撼人心的有力例证。这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛，通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。针对教材的这一特点我在教学设计中一直遵循了一条主线：领会作者的感情，用心品读文本。 2、说学情： 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生，他们已经基本适应了初中语文学习的节奏和特点，基本学会了学习语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。 3、说教学目标： 新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：???知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。???能力目标：提高学生的读、说和感悟的能力。???情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。??根据教学目标的确立我认为本课教学重点、难点是培养学生赏析文本的能力，在阅读中提升学生的环保意识。4、说教法、学法：
所谓“教学”，这二者相辅相成，我认为只有教法与学法、教师与学生、师生与文本互通互融才是真正意义上的好课。而要达到这样一种理想的课堂状态，新课程理念就给了我们一个很好的建议：依据学生个体差异和不同的学习需求，教师应为学生的个性化学习创设轻松有效的学习环境，为此本节课我采用讨论研读教法，并引导学生运用勾画圈点、合作探究的学法来学习文本。（1）、创设情境 解题导入：不用过多的渲染和铺垫，我认为本色入题是对此文最好的选择，因为这篇文章的文题中包含了很丰富的信息：罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形不成一个有内在联系的信息链，教师就要起到一个很好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容，沿着这些问题展开就可以以一线带全篇，也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读。（2）阅读课文，整体感知：
在教学实践中每讲一课我都用这样的一句话来告诫自己“在阅读中教师不要过多的指手画脚，而要让文本自己说话。”所以在整体感知这个环节中，我除了引导学生做“勾画圈点”标注出自己在阅读中的疑问之外，不设置牵制学生的问题，而是让学生自主探究，因为在解题之后学生会自觉的带着疑问在阅读的过程中思考和解决问题，也可能会读出新的问题，在今天这样一个阅读缺失和阅读去个性化的背景下，有时候这种素读，也就是静心本色的阅读，更能提高学生对课文的整体感知能力，让学生拥有属于自己的个性化阅读体验。
（3）质疑解惑 合作交流
我一直提倡合作探究式学习，培养学生的创新精神，因此在学生自主探究后，我设立了让学生将圈点勾画的疑难问题在小组内交流、讨论的学习环节，小组内仍解决不了的问题集中展示师生共同探讨。我在教学中特别重视质疑环节，而且都是把它安排在研读赏析之前，因为我发现学生思维的活跃度和思考的广度深度往往超过我的预期，而他们质疑比较集中的问题往往是教学的难点，教学重难点由学生自己找出并解决比教师预设提出问题学生被动回答更有价值。在这个环节中学生可能比较集中的问题是：1、罗布泊消逝的原因 2、为什么要写胡杨林3、作者为什么在结尾时还要写青海湖和月牙泉……当然如果学生提不出有价值的问题就要由教师适时的引导使小组学习和质疑解疑更有意义，这时候教师的主导作用就在于把学生的思考由窄处引向宽处由浅处引向深处，把偏离的扶正，而不是流于形式。《罗布泊，消逝的仙湖》说教材说 教 材一 教材分析 三 说目标四 教学重、难点二 学情分析 对于文章中各种表现手法，学生认识的还比较肤浅。我认为通过朗读、讨论、揣摩，学生会对这些修辞手法的具体作用有较深的了解。学情分析《罗布泊，消逝的仙湖》说教材说 教 材一 教材分析 三 说目标四 教学重、难点二 学情分析知识和能力目标：
了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性。 学习对比、比喻、拟人、排比等手法的作用。了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。说目标过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式。利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图引导学生进入学习情景。 情感目标：
培养科学理性和人文情怀。使学生树立生态、环保意识、可持续发展意识，增强他们的社会责任感。《罗布泊，消逝的仙湖》说教材说 教 材一 教材分析 三 说目标四 教学重、难点二 学情分析
品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比、拟人、排比等手法强化感彩。

探究造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取教训。
教学重、难点罗布泊，消逝的仙湖说课稿 教法多媒体教学法
比较阅读法
讨论法
罗布泊，消逝的仙湖说课稿 学法诵读法
合作探究法
圈点勾画法 罗布泊，消逝的仙湖说课稿 导入解析标题整体感知文学赏析写作训练结束说流程板书 欢迎大家
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语文课堂罗布泊,消逝的仙湖作者 吴岗资料简介 罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，
意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里
木盆地东面，若羌县北部，原是新疆
最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸
水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积
为2万平方公里，1941年面积为3006
平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为
450平方公里。过去的罗布泊
蓝天白云 花草摇曳鸟栖天堂现在的罗布泊凝固的生命永恒的眺望余辉中的昔日河床永远的罗布泊静静守候在古罗布泊的湖心 ①萧瑟 ② 和煦 ③干涸 ④吞噬 ⑤裸露 ⑥戈壁滩 ⑦庇护所 ⑧ 近在咫尺正音：sèxùhéshìluǒgēbìzhǐ整体感知：
思考下列问题：
1、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？
2、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？
3、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？
4、针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？
过去的罗布泊:广阔、美丽、充满生机 ，。罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲 今天的罗布泊：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖罗布泊消逝的原因是 什么? 一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
(5)．拓展延伸 归纳小结? ?青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。?????月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。???出示宣威干旱缺水的图片，配上自己写的小诗《大地干涸》，配上背景音乐师生朗诵。造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.
吸取的教训：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.
体验反思说一说：人类急功近利、 过度开采资源的行 为，造成了罗布泊、 胡杨林的悲剧。悲剧仅限于此吗？同样的悲剧:青海湖水面下降月牙泉濒临干涸仍在继续青海湖月牙泉青海湖月牙泉 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念造成这些悲剧发生的深层次原因：吸取的教训:开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设. 品味语言 文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。（例句如下）例句：
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情重。”　　用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。
反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” “盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。
连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。 “几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，
任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400
多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”一系列数据具体、确凿，充分说明人们是
怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。
“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。 在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你能举出几个事例吗?江苏太湖发生蓝藻事件，水体发臭 2007年6月17日，一场大雨过后,黄河兰州段又遭污染,而这次污染的是大量的生活垃圾，整个污染带长数十公里。宜宾流杯池公园水塘被污染 延伸作业：
借着国家扩大内需，加快西部大开发的东风，宜宾的经济建设加快发展，但随之而来的环境问题也日益突出。请你以一名环保使者的名义，给政府相关部门提出合理建议。小结寄语：
让每一片绿叶，只因为秋而凋零，让每一株小草，只因为冬而枯萎，让世界多一些绿色，让像罗布泊一样的地方重现往日的生机！谢谢