(共56张PPT)
第二单元
感受金秋时节的季节之美。
运用多种方法理解难懂的词语。
学习写日记，记录自己的见闻、感受。
金秋的阳光，
洒在树叶上，
洒在花瓣上，
也洒在我们的心上
金
秋
节
时
第一课时
4.古诗三首
4.古诗三首
任务一
穿越时空，诵读经典
组词法
后鼻音
挑
tiāo
tiǎo
挑战
挑灯
挑选
挑剔
磨
mó
mò
磨盘
磨刀
磨面
石磨
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
任务二
枫林之中，欣赏秋景
查找资料了解作者
杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。有《樊川文集》二十卷传世。
人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 是李白和杜甫。
圈画出有关秋天景物的词语
借助注释
联系生活
山间石头堆砌的小路弯弯曲曲
结合插图
联系上下文
深秋经霜变红的枫叶
查阅字典
任务三
品味秋景，景中悟情
小组合作：
发挥自己的想象，说说诗歌描绘了一幅怎样的画面。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向充满秋意的山顶，在云雾弥漫的深处隐隐约约可以看到几户人家。
行走在山间小路上，你看到了什么？仿佛听到了什么？
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（我）不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林。经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳。
理解诗意有窍门
回顾一下，学习古诗、理解诗意有哪些方法？
组词法
借助注释
结合插图
联系生活
联系上下文
查阅字典
xié
书写时注意左边部分最后的捺变成点，右边部分要写得稍长一些。
第二课时
4.古诗三首
4.古诗三首
任务一
自主学诗，赏洞庭美景
回顾一下，上节课我们学习理解诗意有哪些方法？
组词法
借助注释
结合插图
联系生活
联系上下文
查阅字典
小组合作：
运用上述方法四人小组合作学习《望洞庭》和《夜书所见》。
1.自读两首古诗，圈出有关秋天景物的词语。
2.运用理解诗意的方法，说说古诗的大意。
3.想象诗中描绘的画面，说说这些画面带给你怎样的感受？你能体会到诗人怎样的情感？
圈出有关秋天景物的词语。
刘禹锡（772－842），字梦得，唐朝文学家，哲学家。有“诗豪”之称。留有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。其诗语言清新，意境高远。
湖光秋月两相和，
湖光：湖面的波光
相：互相
潭面无风镜未磨。
潭面：湖面
镜未磨：未经打磨的镜子
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
想象画面
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
比喻洞庭湖
比喻洞庭湖里的君山
诗人刘禹锡此时正是被贬的途中，他被贬并不是因为自己的错，仅仅因为他想当一名清官而得罪了一些人。他的志向一直是想做一名为百姓谋福利的好官，不同流合污，正如那洞庭湖中的小小青螺。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
既表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美，同时通过宁静致远的意境和超然物外的比喻，展现他内心的宁静和洒脱。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
任务二
自主学诗，品思乡之情
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
初闻一叶落，知是九秋来。
——（宋）司马光《梧桐》
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
——（元）徐再思《水仙子.夜雨》
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
篱落
促织
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在拨弄蟋蟀。
任务三
对比异同，读懂秋语
山行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
望洞庭湖
[唐]刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
赞美秋天
豁达态度
思念家乡
山行
望洞庭
夜书所见
山行
望洞庭
夜书所见
一切景语皆情语
任务四
融情于景，挑战背诵
背诵小达人
背诵小达人
背诵小达人
“扌”横画稍短，竖钩端正。“兆”撇与竖弯钩间距适中，点画左右对称，位置安放恰当。
tiǎo第四课《古诗二首》教学设计
【单元分析】
本组课文中，抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本单元的内容无论是课文，还是语文园地中的“日积月累”，都是紧紧围绕秋天这个专题编排设计的，有描写秋景的，有描写秋天的声音的，有描写秋雨的，这些内容形成一个有机的整体，都表达了对秋的喜爱、对大自然的赞美之情。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，既是对借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法的回顾，也是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
【教学目标】
1.认识“庭、未”等7个生字,读准多音字“磨、挑”,会写“庭、相”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。
3.能借助注释和插图,联系生活实际,大致理解古诗的意思,想象诗中描绘的秋景,体会诗中的情感。
【教学重点】
能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
【教学难点】
能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课时安排】2课时。
【单元主题】寻找秋天的足迹
【任务群设计】品秋景之情
【教学过程】
【第一课时】
单元首篇课文，篇章页导入：
出示篇章页的单元导语:“金秋的阳光,洒落在树叶上,洒在花瓣上,也洒在我们的心上。”
学生读单元导语,交流读后感受。
师:单元导语就是一首明亮、温暖的小诗，可以看出本单元单元主题是：金秋时节。
单元任务谁来读读。接下来一起走进这金秋时节，去领略秋天的美丽。
小女孩视频：同学们，秋姑娘已经用它神奇的魔法棒把世界装扮成金黄色的童话王国了，今天我们要化身小小探险家，跟着课本去寻找秋天的足迹。让我们用亮晶晶的眼睛去"品秋景之情"，用温暖的小手去"赏秋路之景"，用好奇的心去"叹秋雨之变"，用灵敏的小耳朵去"听秋雨之歌"。秋天最美的秘密都藏在细节里哦！准备好了吗？让我们一起出发吧！
这节课,让我们一起穿越时空,一起踏古寻秋迹，品秋景之情。(出示课题)齐读课题。
任务一、穿越时空，诵读经典。
一、读诗题，解题意。
1.一起来看看这三篇古诗，自己读读诗题。
学生自读，指名读。
2.我们先来看看《山行》，谁来试着说说“行”的意思。
行：行走
大家看我们运用组词法就可以理解它的意思。谁能试着用这样的方法试着说说三首诗题目的意思。
3.学生交流：
“山行”的意思是在山路上行走,诗题中的“山”表明了地点。
"望”用组词法理解为遥望的意思,"望洞庭”就是遥望洞庭湖，“望”点明了动作。
“书”用组词法理解为书写的意思,“夜”：夜晚，”见：看见。“夜书所见”就是在夜晚书写所看到的景物,“夜”字告诉了我们时间。
小结:在古诗中我们可以运用组词的方法去理解字词，另外我们可以看出“题为文眼”，从诗题中可以提取很多关键信息,读懂了诗题能帮助我们进一步读懂诗歌。
二、认读生字
1.诗题我们读懂了，《山行》《望洞庭》《夜书所见》都是七言绝句，这三首诗的读音你能读准确吗？请同学们借助拼音自由朗读，注意读准字音，读顺诗句。
2指名读诗,相机正音。
提醒学生注意“径”“庭”是后鼻音，“磨“挑”是多音字，学习多音字。
三、读好停顿
1.借助停顿符号指导学生读好三首古诗的节奏。
2.发现古诗描写的季节,初步感知秋天。师:请你猜一猜这三首诗写的是哪个季节的景色,你是从哪些地方发现的
3.生思考,交流。
小结:诗中出现了一些和秋天有关的词语,如“湖光秋月、秋风”,由此可知这三首诗写的都是秋天的景色。这些都是我们一眼能发现的，但是如果想真正领略诗人笔下的秋天,还需要我们走进诗中,用心品读,细细发现。
任务二、枫林之中，欣赏秋景
一、认识作者杜牧
我们先走进《山行》，作者杜牧。认识杜牧。
①我们来认识一下作者吧。你们了解杜牧吗？都查找了哪些资料？
②学生交流，教师点拨：请用一两句话来概括你收集资料的内容。
同学们收集了那么多与作者有关的介绍，真好。面对那么多资料咱们不但要学会收集，还要学会整理，从众多的信息中把对自己有用的信息整理出来，这是一种学习能力。老师也整理了关于杜牧的资料，与大家分享一下。
二、圈画有关秋天景物的词语。
1接下来咱们先跟随杜牧的脚步,去看看秋天的山林是一番怎样的景象。请同学们读一读《山行》,圈出有关秋天景物的词语。
2.学生读诗,圈画,交流。
描写秋天景物的词语:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
三、学习理解诗句的方法
1.引导学生在理解词语的基础上理解诗句大意。
1.引导学生运用多种方法理解难懂的词语。
（1）什么是“寒山”
①你是怎么知道的 (借助注释理解,“寒山”指的是深秋时节的山。)
总结:本课中,古诗旁边配有部分字词的解释,这叫“注释”,借助注释是学习古诗的重要方法之一。
②借助注释理解“斜”“生”和“坐”。(“斜”：曲折向前延伸，“生”是产生、生出的意思,写出了白云升腾缭绕的动态,如仙境一般;“坐”是因为的意思。)
借助插图、联系生活实际理解“石径斜”。
看看书上的插画，说说“径”是什么意思？径：小路。大家爬过山吗 想想你看到的山间的小路是什么样子的 你知道“石径斜”的意思了吗
(指山间小路弯弯曲曲）
结合插图、联系上下文理解：霜叶
从上文的“枫林”可以知道“霜叶”指的是深秋经霜变红的枫叶。
查阅字典理解“于”：过
任务三、品味秋景，景中悟情
1.难理解的字词我们都理解了，接下来请小组合作，发挥想象，说说诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组合作说说诗句大意。
3.学生交流：
出示：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
（1）诗人行走在山间小路上，你看到了什么？仿佛听到了什么？
（2）学生交流。教师相机出示：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向充满秋意的山顶，在云雾弥漫的深处隐隐约约可以看到几户人家。
（3）指导学生朗读，想象美景，读出深秋时节山景的生机盎然。
（4）学生自由练读。指名读，齐读。
出示：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（1）这两句作者又带我们看到了怎样的画面？
（2）学生交流，教师相机出示：（我）不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林。经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳。
（3）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗句中的内容来回答吗？
停车坐爱枫林晚。
（4)可以看出这些景物中,诗人最喜欢的是什么呢 枫林
（5)诵读体会诗人的喜爱赞美之情。
教师引读:
夕阳下,这一片片经霜的枫叶,红得鲜艳,红得热烈，它们比春花更美啊，诗人不禁惊叹道———(生齐读“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”)
夕阳下,这一片片经霜的枫叶都是一个个跃动的生灵,充满了生机,秋天比春天更美啊,诗人不禁赞叹道———(生再读“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”)
总结：自古以来,很多诗人悲秋伤冬,而杜牧却认为“霜叶红于二月花”，诗中没有秋的萧条衰败,只有秋的绚烂至极,这是一首深秋赞美诗啊。
让我们带着热爱赞美之情再次深情地读一读这首诗。(生配乐朗读整首诗)
(6)借助图片背诵古诗。
4.总结学习古诗、理解诗意
总结:在这节课的学习中,我们运用了组词法、借助注释、结合插图,联系生活实际、联系上下文、查阅字典等方法理解了诗句的意思;欣赏了古诗中美丽的秋景;体会到诗人赞美秋天的情感。
书写指导：
重点指导：斜
书写时注意左边部分最后的捺变成点，右边部分要写得稍长一些。
【第二课时】
回顾学习古诗的方法：
上节课我们学习了《山行》，一起来回想一下学习古诗、理解诗意的方法有哪些？
任务一：自主学诗，赏洞庭美景
1.接下来请同学们小组合作：
运用上述方法四人小组合作学习《望洞庭》和《夜书所见》。
要求:
①借助资料，了解诗人信息。
②自读两首古诗，圈出有关秋天景物的词语。
③运用理解诗意的方法，说说古诗的大意。
④想象诗中描绘的画面，说说这些画面带给你怎样的感受？体会到诗人怎样的情感？
2.四人小组交流。
3.查找资料，了解诗人
出示《望洞庭》《夜书所见》
(1)交流诗人信息。
4.交流“描写秋天景物的词语”。
《望洞庭》:湖光、秋月、潭面、洞庭 山水。
《夜书所见》:萧萧梧叶.寒声、秋风.促织。
汇报《望洞庭》古诗大意。
1.学生汇报难懂词语的意思,说说自己是用什么方法理解词语的。
借助注释理解“洞庭""青螺”“和”的意思,
出示诗句：湖光秋月两相和
1.组词理解：湖光：湖面的波光。秋月就是秋天的月亮
组词理解：“相”是互相的意思。
2.我们知道了湖光秋月的意思，那“两相和”的“两”什么意思呢？
联系上下文我们可以知道“两”知道的是“湖光和秋月”
请大家闭上眼睛，想象画面,
秋月倒映在湖中，天上一个月亮，水中一个月亮，水天相接，清澈的洞庭湖水与皎洁的月光交相辉映，显得十分和谐。
慢慢睁开眼，你看到了什么
多请几名学生进行交流。
明确:根据学生回答，明确“和”是指湖水和秋月相互融合、同为一体、湖中有月、月中有湖。
3.指名读 齐读
出示诗句：潭面无风镜未磨。
1.潭面呢？联系上文理解潭面就是湖面的意思
2.此时的洞庭湖面非常（平静）。
3.这句诗中的哪里能体现洞庭湖的静
作者把潭面比作镜子，让我们感知到此时的洞庭湖面是非常平静的。
这是一面什么样的镜子
提醒学生抓关键词“镜未磨”
明确:一面没有打磨过的镜子。
4.谁能说说你看到的画面
明确:秋月映照下的洞庭湖，湖面没有风，平静的如同一面没有打磨的镜子。
5.指导朗读:
月光如水，水映月光!湖面没有风，平静得如同一面未经打磨的镜子。一起读。
6.此时此刻，你的心情怎么样
指名生回答，引出“舒畅、愉悦”等关键词。那就让我们静静的读一读，别惊扰了这一湖的秋水。
7.引读
播放背景音乐:秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的纱衣，是多么的宁静!一起读：
洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，湖面上泛起点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读
听到同学们的朗读，老师仿佛来到了宁静的洞庭湖边。.
出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
1.这两句诗运用了什么修辞手法 把什么比作了什么？
把洞庭湖比作白银盘。把君山比作青螺。
2.谁来说一说三、四句诗的意思。
明确:是的，远远望去，洞庭湖犹如白银盘，盛放着像青螺一样的君山。
激发想象:诗人刘禹锡看到这样的景象会想些什么 或说些什么
让我们跟诗人一样美美地读一读这两句诗
3.了解创作背景：
其实诗人刘禹锡此时正是被贬的途中，他被贬并不是因为自己的错，仅仅因为他想当一名清官而得罪了一些人。他的志向一直是想做一名为百姓谋福利的好官，不同流合污，正如那洞庭湖中的小小青螺。
了解了这些，相信同学们更能读懂这首诗句。一起再来读读这两句
如果你是诗人，在这样月色迷人的夜晚，看到这样美丽的画面，你是什么心情？（热爱、赞叹、喜悦……）
是呀，这首诗既表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美，同时通过宁静致远的意境和超然物外的比喻，展现他内心的宁静和洒脱。
5.让我们走进诗人的心情，再读全诗。
男女生赛读古诗、小组赛读。尝试背诵。
小结:是啊,这洞庭湖的景色真美呀!让我们再来读一读诗。(生配乐诵读整首诗)
任务二：自主学诗，品思乡之情
刘禹锡文看到的是洞庭湖的秋天美景,诗人叶绍翁在秋天的夜晚又看到了什么 听到了什么 想到了什么呢 1.
1.出示前两句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
（1）江边的景物很多,诗人为什么要写“梧叶”呢
出示诗句:
初闻一叶落,知是九秋来。
———(宋)司马光《梧桐》
一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁。
———(元)徐再思《水仙子·夜雨》
师点拨:古人认为,梧叶知秋,梧桐报秋,梧桐叶落是秋天来临的象征,很多诗人借梧叶表达心中的忧愁。
（2）从“潇潇”一词，你能体会到什么？
秋风吹梧桐叶发出的声音，道出深秋凄清寒凉。
（3）秋风不仅吹动了梧桐树叶，还吹动了什么？（动客情）
联系”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”理解“客”：诗人身在异乡
补充资料：叶绍翁10岁时因家庭变故背井离乡，38岁时仍然漂泊在外没有回过家乡。
（4）萧萧的秋风吹动梧桐叶，江边寒气逼人，作者孤独一人走在江边，如果你是诗人，你会想写什么？
思乡之情。
（5）指名交流前两句诗句的意思。
（6）看到这些诗人的思念之情涌上心头一起再来读“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情”
2.出示：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
（1）借助注释、联系生活实际理解“挑促织”。
（2）那么小的蟋蟀作者能看得见吗？
诗人怎么知道儿童在“挑促织”呢
(也许诗人小时候和小伙伴玩过，也许诗人看到过家乡的孩子玩过)
（3）指名交流三四句意思
（4）江上秋风、儿童夜灯下挑促织，瞬间引起了作者对家乡的思念，我们再来读一读，读出作者的孤独。（配乐）
任务三：对比异同，读懂秋语
(1)三首古诗我们学完了，我们一起再来读读这三首古诗,说说你发现这三首古诗有什么相同之处,又有什么不同之处。
(2)交流分享。
相同点:三首古诗描绘的都是秋天的景色，充满了诗情画意,表达了诗人真挚的感情。
不同点:
①诗人描写的景物不同,
②抒发的感情也不同。杜牧抒发的是对秋天的赞美,刘禹锡让我们看到虽然被贬却并不埋怨、豁达大度的胸襟,叶绍翁则抒发了子身在异乡对家乡的思念。
(3)读懂秋语,提升认识。
我们一起来看看这三首古诗，《山行》《望洞庭》《夜书所见》虽然都是描写秋天，但是在不同的诗人眼中,看到的秋景是不—样的。不一样的秋景表达了诗人不一样的情感,诉说了诗人心中不一样的情语。“一切景语皆情语”,当我们读懂了这些“景语”,才能更好地读懂诗歌,读懂诗人。
任务四：融情于景，挑战背诵
我们理解了不同的诗人通过不同的秋景表达着不一样的情感，现在同学们能不能背诵三首古诗呢？
指名背诵。
书写指导：
写字指导：挑：“扌”横画稍短，竖钩端正。“兆”撇与竖弯钩间距适中，点画左右对称，位置安放恰当。
