减法（1）
第1课时
教学内容
教材第26页
教学目标
知识与技能：使学生建立减法的概念，理解减法的含义。2.认识减号：“-”，会读，会写减法算式，并认识减法算式的意义。
过程与方法：
通过情境演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的意义。
情感、态度与价值观：
培养学生初步用数学知识交流的意识，感受与同伴的乐趣。
教学重点
知道减法的含义，了解减法算式。
教学难点
掌握减法算式的写法和读法。
教学方法
教法：情境演示法学法：合作探究法
教学准备
课件、圆片、数字卡片、算式卡片
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
（出示卡片）
3
2
1
1
2
□
□
1
学生填空，回忆5以内数的组成。师：你能根据2和3的组成的情况列出几道加法算式嘛？学生说算式：1+1=2,2+1=3.......提问：“2+1=3”表示什么意思？师：除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是与加法运算相反的算法。今天我们就一起来研究减法。（板书课题：减法（1））
探究新知
调动学生原有知识经验。师：有关减法的知识，你们都知道些什么？学生自由发言。师：你们知道的真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一个符号，你们知道是什么吗？学生回答：减号。师：对它就是减号（出示“-”），减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。建立减法的概念。课件展示教材上“放气球”的主题图。教师提问：这个小丑手里原来拿着几个气球？（4个）由于他不小心，结果怎样？（飞走了1个）还剩几个（还剩3个）教师引导学生口述题意：谁能用自己的话说说图意？（小丑原来有4个气球，飞走了1个，还剩几个？）师：小丑原来有4个气球，飞走了1个，求还剩几个。你知道用师么方法计算吗？学生回答：用减法计算。师：对！用减法。教师边演示，边讲解：原来有4个气球，飞走了1个，就是从4个里面去掉1个，应该用“4-1”。引导学生思考：4表示什么？为什么要把4写在减号的前面？（是从总数4里面去掉一部分，所以要把4写在减号的前面）4个气球，飞走1个，还剩几个？（还剩3个）4减1等于几？（4减1等于3）（板书：4-1=3）
┇
减号师：谁会读这个算式？（学生试读，教师板书并范读：4减1等于3）“4-1=3”这个算式表示什么意思？（表示从总数4里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分3）进一步理解减法继续演示动画“减法”。（课件出示纸鹤动画）提问：①一共有几只纸鹤？教师边演示边讲解：拿走了一只纸鹤，拿走表示去掉了。
②求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列式？学生回答：3-1=2.
③3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？摆一摆，说一说。摆3个圆片，去掉2个，还剩下1个，即3-2=1摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，即3-1=2总结算法师：如果不摆学具、不看图，怎样知道减法的得数？（3-2
想：3可以分成2和几？3可以分成2和1，所以3-2=1）
拓展应用
看图说图意，然后列式计算。
( http: / / www.21cnjy.com )问：为什么用减法？你是怎样想的？直接写得数。2-1=□
3-1=□
3-2=□游戏：找朋友准备若干张算式卡片，上面分别写着：1+1=2+1=
3-1=
3-2=准备若干张
数字卡片，上面分别写着1,2,3.每人发一张数字卡片或算式卡片。每个算式和它的得数都是一对好朋友，请大家一起来玩“找朋友”的游戏吧！完成教材第26页的“做一做”。学生分小组观察图片，说图意，再说说算式表示的意思，教师指名汇报。完成教材第28页练习五的第3题。先让学生观察图，说说图意，然后填空。
总结回顾
今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法的得数？
作业布置
基础训练相关练习原创新课堂相关练习
板书设计
减法（1）
4
–
1
=
3
┇
减号
读作：4减1等于3减法（2）
第1课时
教学内容
教材第27页
教学目标
知识与技能：进一步认识减法的意义，能够正确计算5以内的减法。2.初步学会用减法来解决问题，感受数学与生活的联系。
过程与方法：
使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程，进一步理解减法的含义。
情感、态度与价值观：
培养学生的语言表达能力，以及与人合作、交流的意识。
教学重点
正确计算5以内的减法
教学难点
正确计算5以内的减法
教学方法
教法：情境演示和启发式教学相结合。学法：自主探究法、发现法
教学准备
课件、纸鹤
教学过程
教学预设
个性修改
复习导入
对口令。（5以内数的组成）（师：我说5；生：5可以分成1和4）看图说图意，列算式。○
○
○
○△
△
△
△学生先互相说一说，列出算式并互相检查，指名汇报。
创设情境
课件出示教材第27页主题图。你能说说图意，并能提出一个数学问题吗？同桌互相交流。组织交流。（引导学生这样说：原来有5只松鼠，走了3只，还剩几只？）进一步体会减法的含义。启发提问:要求还剩几只松鼠，应该怎样想？（就是从5只里面去掉3只）要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？（用减法算式，算式是5-3=）5-3得多少？你是怎样算的？（学生可能这
( http: / / www.21cnjy.com )样想：5可以分成2和3，所以5减3等于2；也可能这样想：因为2和3组成5，所以5减3等于2；还可以这样想：因为2+3=5，所以5-3=2）（板书：5-3=2）师：同学们有的用5的组成来计算，有的用想加
( http: / / www.21cnjy.com )法算减法来计算。你们真聪明，想出了这么多的办法来计算减法。现在请同学们再互相说一说：你是怎样计算“5-2”的？
拓展应用
课件出示，动态显示。荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”1只青蛙跳到水里。学生说说题意，再列式，交流算法。2.课件出示，学生说图意。丝瓜藤上原来有4条丝瓜，摘下2条，藤上还有几条丝瓜？学生列式完成，然后小组交流订正。让学生拿出自己准备好的5只纸鹤。问：你们能用这5只纸鹤摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。乘车游戏。游戏要求：5个同学当检票员，拿着车号，其他人每人一张车票，车票上算式的结果就是要乘车的车号。
游戏规则：游戏开始，请同学们快上车，检票员检票后，上错车的同学要表演节目。
总结回顾
这节课同学们学的很好，在计算减法算
( http: / / www.21cnjy.com )式时，我们可以根据数的组成和想加法算减法的方法来计算。只要我们多动脑，就能发现原来数学世界很奇妙。
作业布置
基础训练相关练习。原创新课堂相关练习口算题卡相关练习。
板书设计
减法（2）因为5可以分成2和3，所以5减3等于2.（用数的组成计算减法）因为2和3组成5，所以5减3等于2.（用数的组成计算减法）因为2+3=5，所以5-3=2.（想加法算减法）
