语文八年级上华东师大版2.5《我不是懦夫》课件（25张）

课件25张PPT。我不是懦夫王嘉鹏学习目标：学习课文通过心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法
学习主人公在极度困境中鼓起勇气、迎接病魔争取成功的不屈精神请同学们大声朗读课文，标注自然段并思考以下问题：懦夫是什么意思？
你觉得文中的我是懦夫吗？
熟读课文，扫除字词障碍：
撵(niǎn)：赶走
严苛（kē）：过于严厉。
懦（nuò）夫：软弱无能的人
木然：表示希望破灭以后不知所措的样子
万念俱灰：一切念头都已破灭，形容极端灰心失望的心情。
悲怆（chuàng）：悲伤哽咽(gěng yè )：哭时不能痛快地出声。
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。
吞噬（shì）：吞食
担惊受怕：形容提心吊胆，又惊又怕的样子。
咬牙切齿：形容极端痛恨或仇视的神情的样子。
懦夫：软弱无能的人；
懦弱、不坚强的人
贬义词 回答问题： 文章主要写了关于“我”的哪几件事？请简要概括。
三个场景：
1.助残日当天，“我”拒绝母亲去大厅看演出，自己一个来到平台上对着苍天哭泣。（2-17）
2.星期六的下午，“我”看见学生放学，怕他们用异样的眼光看“我”而选择了逃避。（18-27）
3.一天晚上，哥哥帮助“我”训练，严苛的训练和斥责让使“我”警醒，从而主动要求训练。（28-42） 在这三个事件中，我们可以看到“我”遇到了哪些磨难呢？生理上：术后的并发症轮番袭击，肌肉萎缩不见好转。
心理上：在别人面前尽量表现出一个坚强、懂事的形象，可内心却十分痛苦。经历了从对疾病想要放弃努力到不会放弃努力的变化过程。 “我”到底是不是懦夫？从“懦夫”到“不是懦夫”，作者经历了一个怎样的心路历程？——圈划文中表现“我”心理活动和情感变化的词句，进行批注。 1、躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然的望着天空。神态描写。“木然”写出“我”希望破灭后不知所措的表情。2、现在什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔在一边。“万念俱灰”写出“我”彻底绝望，一切希望都破灭。
动作描写。“扔”写出了“我”极度灰心失望。3、我锁定轮椅，茫然地仰望天空。神态描写。“茫然”是万念俱灰的情感映射。4、我拗着不吭声。“不吭声”是痛苦心情的强烈反映。5、已十一点了，上电梯时遇见妈妈来接我，我假装擦汗，悄悄抹去眼中的泪水。动作描写，掩饰的动作难掩痛苦，激奋的心态和坚韧不屈的意志。
心理变化：不知所措、绝望委屈
自卑而无奈
叛逆赌气、自暴自弃、愤怒、委屈、反抗得意
醒悟振作、猛醒 在这几件事中，除了“我”，还有两个重要人物：“妈妈”、“哥哥” 。这两位针对我的情况是怎样表现的？（1）从文章中圈画具体语句。 （2）他们的关怀和帮助是王嘉鹏能够勇战病魔的决定性因素吗？“我”最后选择勇敢面对、积极生活的因素有哪些？妈妈对我的呵护，悉心照顾
哥哥对我的严苛训练
“我”的自强不息 “我不是懦夫！”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答。可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说，这是为什么？ 这是精神的呐喊，表明“我”已经真正振作起来，要用行动证明自己的存在价值；要用坚强来战胜不幸。
“我”不说出来是想用行动证明“我”不说弱者，更不是“懦夫”，“我”要用坚强诠释“我”的不幸，战胜“自我”。
全文运用了大量篇幅写“我”在痛苦中的挣扎，却以“我不是懦夫”结尾，是想传达给读者一个什么样的信息呢？ 目的是让学生明确作者写内心的痛苦挣扎不是经历自暴自弃，而是要告诉自己，更是勉励自己，不做懦夫，要做生活的强者。 “我”最后选择勇敢面对、积极生活的因素有哪些？ 妈妈对我的呵护，悉心照顾
哥哥对我的严苛训练
“我”的自强不息 全文运用了大量篇幅写“我”在痛苦中的挣扎，却以“我不是懦夫”结尾，是想传达给读者一个什么样的信息呢？ 目的是让学生明确作者写内心的痛苦挣扎不是经历自暴自弃，而是要告诉自己，更是勉励自己，不做懦夫，要做生活的强者。“灾难只能摧毁人的肉体，却无法摧毁人的意志；一个人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服”
——《撑起生命的蓝天——空难与我》题记作业：
“我”主动要求哥哥带我训练，那么这次的训练与前面的训练有什么不同呢？请展开合理的联想和想象，续写文章结尾。
要求：
（1）保持故事情节的连贯性，做到自然流 畅，与原文形成有机的整体。
（2）要有心理活动的联想和想象
（3）人物的言行表现要符合他在原文中所流露的思想性格特征。