(共34张PPT)
童
话
之
旅
语文园地三
语文园地三
我还读过哪些童话故事……
我还读过哪些童话故事……
任务一
交流平台说童话
童话故事中充满了奇特的想象：神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁也有自己的纪律和准则。
奇特的想象
交流平台
在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
拟人化的
修辞
交流平台
阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。
给人很多
启示
交流平台
任务二
识字驿站巧认字
识字加油站
shēn
伸－申（申请）
jiè
界－介（介绍）
zōng
棕－宗（祖宗）
zhǐ
指－旨（主旨）
zhàn
站－占（占领）
fá
泛－乏（乏力）
声旁
读音相同/相近
我要向全世____的小朋友____绍我们伟大的祖国！
小明在老师的____导下，掌握了文章的主____。
班长____在那里，帮同学们____位置。
老师____出双手，接过我的“三好学生”竞选____请书。
界
指
占
申
介
旨
站
伸
识字加油站
处罚 处分 到处 住处
假期 假扮 假装 假日
中枪 中断 中间 中计
读词语，说说加点字读什么，为什么这么读。
词句段运用
处罚 处分 到处 住处
chǔ chǔ chù chù
“处”读第四声时，表示地方。
读第三声，表示办理，决定。表示跟别人生活在一起时也读第三声。
词句段运用
假期 假扮 假装 假日
jià jiǎ jiǎ jià
假 jià 表示按照规定或请求批准暂时离开工作或学习场所，读第四声。
假 jiǎ 表示不真实的，与“真”相对，读第三声。
词句段运用
“中”读第一声时，表示与四周、上下或两端距离同等的位置。
“中”读第四声，表示感受，受到，也表示正对上，恰好合上。
中枪 中断 中间 中计
zhòng zhōng zhōng zhòng
词句段运用
处罚 处分 到处 住处
假期 假扮 假装 假日
中枪 中断 中间 中计
词句段运用
①他在假(jiǎ jià)期里做了一件弄虚作假(jiǎ jià)的事情。
②他爸爸是一名警察，总是忙着到处(chǔ chù)去处(chǔ chù)理一些突发事件。
③几个人中(zhōng zhòng)只有他(zhōng zhòng)了奖。
√
√
√
√
√
√
词句段运用
吃的动作
叫的动作
拟声词
词句段运用
①吃的动作：吐、吃；
②叫的动作：唱、嚎；
③拟声词：呱、咚；
④语气词：呢、吗、啊、呀。
词句段运用
你还知道别的带有口字旁的字并分类说说吗？
哗 吱 嗡 嘟 呜 嘀
哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜蜂（ ）地飞来报信了；（ ），小老鼠也来凑热闹了；（ ），小河唱起了欢快的歌；（ ）嗒（ ）嗒，小喇叭花吹起了欢乐的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。（ ）——（ ）！是谁在哭呀？原来是小熊，他也很想去参加。好吧，（ ）——（ ），让我们的“童话乐园号”列车带上他吧。
嗡嗡
吱吱
哗哗
嘀
嘀
呜
呜
嘟
嘟
词句段运用
任务三
数字成语常积累
百发百中
百战百胜
百依百顺
四面八方
四通八达
四平八稳
七上八下七嘴八舌
七手八脚
读成语，说说你发现了什么规律。
成语中都有数字，第一个字和第三个字是数字。
词句段运用
百发百中
百战百胜
百依百顺
四面八方
四通八达
四平八稳
七上八下七嘴八舌
七手八脚
你能猜出哪个成语的意思？
词句段运用
每战必胜，形容善于作战，所向无敌。
指射箭、打枪准确，每次都命中目标。
形容在一切事情上都很依从。
词句段运用
原指说话做事稳当。现指做事只求不出差错，缺乏进取精神。
指周围各个方面或各个地方。
到处都有路可通，形容交通便利。
词句段运用
形容人多嘴杂，其说不一。
形容心里慌乱不安。
形容人多手杂，动作纷乱。
词句段运用
1.因为犯了错误，他心里（ ）的。
2.林强是校篮球队队长，投篮几乎是（ ）。
3.人们从（ ）赶来，参加亚运会开幕式。
4.同学们（ ），很快就把教室打扫干净了。
5.家长要尊重孩子，但不能对孩子（ ）。
七上八下
百发百中
四面八方
七手八脚
百依百顺
词句段运用
你还能说出带数字的成语吗？
一心一意 三心二意 三长两短
五颜六色 五光十色 五花八门
九牛一毛 九死一生 十全十美
词句段运用
任务四
日积月累有文化
人心齐，泰山移。
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
日积月累
人心齐，泰山移。
二人同心，其利断金。
日积月累
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
日积月累
人心齐，泰山移。
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
团结合作
日积月累
1.我相信只要我们齐心协力，一定可以解决这个难题的，正所谓“（ ）”。
2.俗话说“（ ）”，这件事我们多商量商量，也许就能想出解决的办法。
人心齐，泰山移
三个臭皮匠,顶个诸葛亮
日积月累
1.众人拾柴火焰高。
2.独脚难行，孤掌难鸣。
3.一根筷子易折断，一把筷子难折断。
你还知道哪些表示团结合作的俗语？
日积月累《语文园地三》教学设计
【教学目标】
1.结合阅读体验，初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。
2.运用形声字构字特点，认识7个生字。
3.了解三组带口字旁的字不同的字义特点。
4.了解改正、增补、删除等修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
5.积累关于“理”的谚语。
【教学重点】
1.初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。
2.了解和运用改正、增补、删除等修改符号。
3.积累关于“理”的谚语。
【教学过程】
任务一 交流平台说童话
1.在这个单元，我们经历一场妙不可言的童话之旅。今天我们进入语文园地三，先一起来重温本单元的童话故事。除了这些童话，你们一定还读过许许多多童话故事，和同学们分享一下吧。
2.在阅读的过程中，你发现童话故事有什么特点？（请个别同学自由发言）来听听学习伙伴的发现吧。
（1）故事中充满了奇特的想象：神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁也有自己的纪律和准则。
童话特点：奇特的想象
（2）在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
童话特点：拟人化的修辞
（3）阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。
童话特点：给人很多启示
跟着学习伙伴一起，进入童话故事的阅读殿堂吧！
任务二 识字驿站巧认字
（一）形声字
1.在阅读的过程中，我们常常会遇到一些不认识的字，怎么去猜读字音呢？来看看下面几组字。自由读一读，说说你的发现。请一组开火车，一人读一组。说说你们的发现吧。（自由发言）
预设：每组两个字读音相同或相近，第二字都是由第一个字去掉偏旁从而得到的，第一个字是形声字，第二个字是前面这个字的“声旁”。
小结：利用形声字的特点识记生字，是个好办法。
再来一起拼读一下这些生字。
2.这几组字长得很像，你们都能正确区分吗？挑战一下这道题，把生字送到句子中，读一读。（口答，并让学生简单说明理由）
（二）辨析多音字
（1.读词语，说说加点字读什么，为什么这么读。
出示词语，说一说，你发现了什么？
加点字都是多音字
2.多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。这就是根据字义确定字音，也叫“据义定音”。请同学们小组合作，查字典理解字义，并根据字义给它们注音，写在语文书上。
我们一起来交流一下。分别出示每一组词语，并且说说为什么这么读？
出示第一组：学生交流 教师指导 齐读
“处”读第四声时，表示地方。 读第三声，表示办理，决定。表示跟别人生活在一起时也读第三声。
出示第二组 学生交流 教师指导 齐读
假 jià 表示按照规定或请求批准暂时离开工作或学习场所，读第四声。
假 jiǎ 表示不真实的，与“真”相对，读第三声。
出示第三组 学生交流 教师指导 齐读
“中”读第一声时，表示与四周、上下或两端距离同等的位置。
“中”读第四声，表示感受，受到，也表示正对上，恰好合上。
3.通过对字义的了解，我们已经把这些多音字都读准了。现在不带拼音，还能读准吗？再来一起读一读吧。
4..这些词语放在句子里还能读准吗？
（三）带有口字旁的字
1.下面再来看看这些生字，读一读，看看有什么发现？
预设：这些字都带有口字旁，左边的字都表示吃的动作，第二组与叫唤的动作有关；第三组与声音有关，它们都是拟声词。边做动作边读。
4.你还知道别的带有口字旁的字并分类说说吗？（补充：①吃的动作：吐、吃；②叫的动作：唱、嚎；③拟声词：呱、咚；④语气词：呢、吗、啊、呀。）
5.下面来做一个拟声词填空练习吧。（口答）
哗 吱 嗡 嘟 呜 嘀
哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜蜂（ 嗡嗡 ）地飞来报信了；（吱吱），小老鼠也来凑热闹了；（哗哗），小河唱起了欢快的歌；（嘀）嗒（嘀）嗒，小喇叭花吹起了欢乐的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。（呜）——（呜）！是谁在哭呀？原来是小熊，他也很想去参加。好吧，（嘟）——（嘟），让我们的“童话乐园号”列车带上他吧。
任务三 数字成语常积累
1.我们再来积累几组有趣的成语：读一读，说一说：下面的成语有什么特点：（第一个字和第三个字都是数字）
2.你能猜出哪些成语的意思，和同学说一说。全班分享。完成老师带来的连线题，读一读成语的意思。
3.你会用吗？选择恰当的成语填进去，读读句子吧。
4.还知道类似的含有数字的成语吗（自由说）。老师也带来一些，读一读。
任务四 日积月累有文化
接下来，老师送你们几句俗语。一起来看——
1.出示“日积月累”的内容，自己读通句子。
2.朗读比赛。看谁读得正确，读得有节奏感。（一人一句朗读）全班齐读。
3.你们理解这几句俗语的大致意思吗？（自由说，师补充）
4.读着读着，你们发现这些句子都是关于什么的俗语？（有关团结合作）
5.挑战背诵
6.你还能补充几句关于团结合作的俗语吗？老师带来了几句，读一读，积累积累。
