4.10 自然物与人造物 教学设计

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第四单元 用双手创造
自然物与人造物
一、教学核心素养目标
1.科学观念：能准确区分自然物和人造物，明晰二者的本质差异；知晓自然物可通过加工转化为人造物，建立自然与人造世界的关联认知。
2.科学思维：能通过观察、比较，归纳自然物和人造物的特点；能结合实例推理自然物转化为人造物的简单过程。
3.探究实践：能参与自然物制作物品的实践活动，锻炼动手能力；能在区分自然物、人造物等任务中，主动观察分析生活中的相关事物。
4.态度责任：培养对自然物、人造物相关知识的探究兴趣；树立爱护自然物、合理利用自然物的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：准确区分自然物和人造物；理解自然物与人造物的联系，即人造物常以自然物为原料加工而成。
2.教学难点：利用自然物进行创意制作，将对自然物与人造物关系的理解转化为实践成果。
三、教学准备（第一课时）
1.图片卡片：自然物（太阳、山峰、树木、小鸟、贝壳、矿石等）、人造物（汽车、勺子、铅笔、书包、玩具车等）。
2.黑板或课件：用于呈现分类圈和相关图片。
四、教学过程
第一课时：认识自然物与人造物
（一）导入环节（5分钟）
活动名称：“猜一猜，找不同”
活动过程：
1.出示两组图片：第一组（太阳、山峰、树木、小鸟），第二组（汽车、勺子、书本、桌椅）。
2.提问引导：“小朋友们，仔细看看这两组图片里的东西，它们有什么不一样呢？”
3.邀请2-3名学生分享发现，引出“自然物”和“人造物”的概念。
（二）新知讲授（15分钟）
1.定义讲解：
出示自然物图片（太阳、山峰、树木、小鸟、贝壳、矿石等），讲解：自然物是大自然中本来就有的，不需要人制造的东西。
出示人造物图片（汽车、勺子、铅笔、书包等），讲解：人造物是人们用材料制作出来的东西。
2.特点对比：
带领学生总结：自然物“天然存在”，人造物“人工制造”，用简单口诀记忆：“天然存在是自然，人工做的是人造”。
（三）实践练习（15分钟）
活动名称：“分类小达人”
活动过程：
1.分发图片卡片（包含自然物：树叶、河流、花朵；人造物：铅笔、书包、玩具车等）给学生。
2.在黑板上画两个圈，分别标注“自然物”和“人造物”。
3.邀请学生依次上台，将手中的卡片贴到对应的圈子里，其他学生判断对错，教师及时纠正讲解。
（四）课堂小结（5分钟）
1.带领学生回顾：自然物和人造物的区别（天然存在vs人工制造）。
2.提问：“我们身边还有哪些自然物和人造物呢？下课后可以找一找，下节课和大家分享。”
五、板书设计
4.10 自然物与人造物
自然物（天然存在） 人造物（人工制造）
太阳、山峰、树木小鸟、贝壳、矿石 汽车、勺子、铅笔书本、桌椅、书包
口诀：天然存在是自然，人工做的是人造
第二课时：自然物与人造物的联系及创意实践
一、教学准备：（第二课时）
1.自然材料：树叶、树枝、鹅卵石、花瓣、棕叶等。
2.工具与辅助材料：胶水、彩纸、剪刀（教师辅助使用）、小扫帚制作的棕叶半成品（如有需要）。
3.课件或图片：展示自然物转化为人造物的示例（甘蔗→纸张→书本；羊毛→毛线→毛衣；树木→木材→桌椅等）。
二、复习导入（5分钟）
1.快速提问：“上节课我们认识了自然物和人造物，谁能说一说，什么是自然物？什么是人造物？”
2.邀请学生分享课后找到的身边的自然物和人造物，巩固上节课知识。
三、新知讲授（10分钟）
主题：自然物如何变成人造物
1.结合课件或图片，用“三步转化”讲解联系：
示例1：甘蔗（自然物）→纸张（中间材料）→书本（人造物）
示例2：羊毛（自然物）→毛线（中间材料）→毛衣（人造物）
示例3：树木（自然物）→木材（中间材料）→桌椅（人造物）
2.总结：很多人造物都是用自然物做原料，经过加工变成的，自然物是人造物的“好朋友”。
四、创意实践（20分钟）
活动名称：“自然小工匠”
活动过程：
1.展示提前准备的自然材料和工具、辅助材料。
2.布置任务：“我们也来当小工匠，用自然物做一个小作品，比如树叶贴画、树枝小摆件、鹅卵石拼画、用棕叶编小扫帚等。”
3.学生分组创作（4-5人一组），教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。
4.作品展示：每组选1名代表介绍自己的作品，说说用了哪些自然物，做成了什么人造物。
五、课堂总结（5分钟）
1.回顾本节课重点：自然物是人造物的原料，两者相互依存。
2.引导学生感悟：“大自然给了我们很多材料，我们要爱护自然物，合理利用它们，让自然世界和人工世界变得更美好。”
六、板书设计
4.10 自然物→人造物（三步转化）
甘蔗→纸张→书本
羊毛→毛线→毛衣
树木→木材→桌椅
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